真實的美國生活：美國孩子的家庭作業

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記得我讀小學那會兒，先生請求一個生字要寫一整頁，一筆一畫都請求工工致整。大概我這小我生來就對拿筆寫字覺得不順應，抄生字是最使我發怵的事。一頁紙，一百來 個字，開首幾個還算工致，越今後筆越不聽使喚，加之耐煩也用得差未幾了，那光怪陸離的字形就出來了。先生當時愛用“螞蟻爬”、“猴上樹”來形容我的字。幾 十年曩昔了，我的字照樣屬於“螞蟻爬”、“猴上樹”一類。

看礦礦在美國黌舍學說話，常感慨我小時刻學寫字的“苦楚”。上小學一年級的第一個禮拜，礦礦從黌舍帶回了一本薄薄的丹青書，只有幾頁紙，彩色的丹青，加之一 兩行印得大大的字。書名叫《伏瑞德和塔德》。伏瑞德是只大狗，塔德是只小狗。該書用擬人的手段把兩只狗寫成兩個好同夥。它倆“人模狗樣”的，一大一小，一 高一矮，一瘦一胖，一快一慢，在旅行的路上鬧盡了笑話。礦礦當時還不認得許多單詞，一個詞一個詞猜著讀，加之幽默的丹青，他倒也看得津津有味。

我有點好奇，礦礦從那邊找來這麽一本書？“礦礦，你的家庭功課呢？先做完功課再看小人書。”

開學到如今，我還沒看到兒子做過一次家庭功課。

礦礦舉起手中的書說：“爸爸，這是先生叫讀的。是先生借給我的。先生說我可以帶回家來讀。”礦礦很端莊地說明道。

早就據說美國的小學沒若幹家庭功課。豈非這便是家庭功課不可？果真，在隨之而來的家長會上，礦礦的先生證明了我的猜忌。
她說：“會念書很主要。咱們在這個學期裏的一個主要內容便是讓孩子天天都能保持念書。”

我早就據說過“以讀帶其他”的教授教養辦法。此辦法的癥結是“動員”，不是 “取代”。也便是說，“以讀來動員其他”，而不是“以讀來取代其他”。

其時，我的懂得也僅僅限於理論的進修，實踐中行不可，我的內心是打鼓的。念書雖然主要，但對還不熟悉幾個字的孩子來講，記生詞、學發音、懂語法，生怕是更基本的器械吧。

先生給了每一個家長一張表格。細看竟是一張“念書申報表”。家長的義務是把孩子天天讀的書名記載下來、積聚起來，以此來監視孩子的念書進度。年關，還要以此為據來嘉獎孩子。

今後，礦礦天天都從黌舍帶回一本小人書，在家裏冠冕堂皇地享受念書之樂，一副“君權神授”的模樣，天經地義地用讀小人書“取代”家庭功課。

往往看到此景，我就感嘆萬分。上小學時，我最愛看小說。媽媽老是絮聒我不居心做作業。厥後，我想出了一個計謀來，當著她的面我是一副認賣力真進修的模樣，等她一回身，我就從屁股底下抽出版來讀。

跟著礦礦一年一年長大，轉了一個黌舍又一個黌舍，換了一個先生又一個先生，家庭功課也漸漸地多起來，但風趣的是，念書這門“家庭功課”就歷來沒有停滯過。他讀的書也愈來愈厚、愈來愈多。

1999年炎天，礦礦考上了一全部名的私立男校。還沒到黌舍報到，就收到了他將來的英語先生的信，請求礦礦應用炎天放假的時光讀完包含《大衛•科波菲爾》在內的幾本小說。