在托福聽力測驗中，宗旨用意題是必考的一項，以是，考生在備考的時刻必定要控制這部門的解題技能，如許就不會在這部門失分，從而為本身的托福聽力高分成就爭奪更多的機遇，下面為考生先容的是托福聽力宗旨用意題的解答辦法，供考生參考。
托福聽力中，宗旨用意題必考，不管是在對話中，照樣在講座中，這種標題每每位於頭題地位。服從題方的思惟角度動身，不難發明，只有捉住了灌音片斷在講甚麽，目標是甚麽，才有持續往下做題的大概。是以，做好這種題，考生不但可以在生理上更有掌控，並且對接下來題目標懂得息爭答會起到必定的贊助感化。
這種標題一樣平常有兩種問法：
1. What is the conversation/ lecture mainlyabout?
2. What is the purpose of this lecture?
從以上標題問法中不難發明，一個是考核考生宗旨歸納綜合才能，另外一個請求能領會到對話或講座的目標用意。乍一看，這兩個題仿佛沒有太大差別，但在聽題、解題的思惟過程當中會存在必定差別。在測驗實戰中，這兩種標題對應的信息大多會直接在灌音中表現;但是，用意題偶然還大概須要眾人聽完後，經由過程團體感知，歸納綜合歸納得出。
解答這種標題，須要考生存眷兩點。
第一，懂得聽力睜開構造
在一篇對話中，兩邊每每環繞一個焦點題目睜開描寫。這一焦點題目可所以門生的一篇論文的修正，門生在校園生存中碰到的題目，或是就某一事情機遇咨詢相幹職員。這些題目便是對話中要掌控的宗旨。在接下來的對話中，門生與相幹職員會環繞這一題目舉行具體的描寫、剖析，並給出響應的發起。以TPO 3 Section 1的對話為例，門生前去student register office訊問物理課課堂的題目，以這一題目作為由頭，開端了接下來的情節睜開：課程撤消——因為門生的郵箱地點變革致使未能收到課程撤消的關照——事情職員針對課程被撤消的發起。
而在一段講座中，傳授會環繞一個論題(論點)舉行五分鐘上下的講授，偶然也會插入與門生的評論辯論。這些論題包含了某種理論、征象、某種物體、某一所在和某種發明等。固然，在講座中，偶然也會把論題細分，然後舉行比擬。說出論題以後，傳授平日會就論題舉行具體的講授，大概涵蓋界說、說明、緣故原由剖析、組成要素、舉例、概念、評價和運用等。以TPO 1的Lecture 4為例，傳授在開首講到”In today’s discussion, we’ll focus case study onhow some animals have behaviorally adapted to their environments”, 環繞這句話，分離用兩種marmot做例子，比擬了它們的群居行動與生計情況的幹系。
以上是托福聽力的慣例套路，只有在熟習了這些論述構造後，考生能力更加精準的掌控聽力中內容，固然提取大意並解答宗旨目標標題天然不在話下。
第二，抓守信息，從一而終
所謂從一而終地抓守信息，指的是這種標題一樣平常性的解題辦法，即灌音一開端就要去心神專註地聽譯。由於，按常理來講，不管是對話照樣講座，一樣平常會在開首拋出主題或用意，以此作為由頭睜開接下來的內容。
究竟如斯，一樣平常在灌音開首都邑有顯著的所謂中間句，聽到該句，象征著掌控住了灌音的中間大意。這種句子一樣平常可總結歸納綜合為如下幾種典範：
Today,we will discuss the ...
Intoday’s lecture, I’m going to focus on ...
Hi,professor X, I was wondering if you ...
Thereason I come here is that ...
That’swhy I want you to be here, to ...
固然，以上句型只是一些較為典範、常常湧現的句子構造，考生在聽力中必定要從構造上、內容上靈巧掌控句子的變更，琢磨灌音的大意。
值得留意的是，在許多灌音中，並非一開首就有顯著的中間句的，而因此教室回想或插入故事、案例的情勢開端，這使得許多考生摸不著腦筋。發起考生，湧現這類情況，須要留意兩點：其一，在這些教室回想、故事、案例講完以後，是不是接著湧現了中間句;其次，假如講完結案例、回想了教室內容，仍然沒有湧現中間句的話，須要把聽力內容全體聽完，從一而終，聯合本身的條記和影象，歸納綜合總結大意。
以上內容給考生具體先容了托福聽力宗旨用意題的解法，願望對考生有贊助，托福聽力的題型有許多種，考上假如能將各種題型逐一控制，那末托福聽力高分的獲得就再也不是妄想，祝考生備考順遂。
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