2016年1月24日托福聽力真題回憶

　　對話1

　　傳授問門生的暑假如何過?門生說想留在黌舍，由於這裏是hometown。門生願望傳授給她個reference(此處reference意為推舉信，而非參考文獻)。門生客歲在傳授去墨西哥時曾贊助傳授照看屋子。傳授說，本年我也有個事情給你，做我的研討助理(research assistant)，去藏書樓查材料。門生很高興，認為有錢賺，又不延誤她找其他事情。末了傳授讓門生與秘書約時光，下次詳談。

　　事情場景是對話中常常湧現的場景，可以參考的標題包含：P9高等課本中的TEST 6-C2，TEST 7-C1，TPO 40-C2，35-C1，18-C1，17-C2，12-C2和6-C1.

　　講座1

　　音樂史講座，講了madrigal(意大利農歌)來源與成長。

　　傳授說咱們本日來說madrigal，它不單單來源於意大利，也融會了其他地域但音樂。它是一個4-6人的合唱，分低中大聲部。它是將墨客的詩歌配上音樂(set poem to music小黑板上舉了一個墨客的例子)，用來轉達詩歌中的情緒(convey emotion)。分歧的音樂可以或許表達分歧的情緒。爾後madrigal成長的愈來愈龐雜，不單單表達情緒，增長了更多的戲劇性後果(more dramatic)。末了傳授說，我這麽說太抽象了，以是我給你們安排了功課，聽CD。

　　配景材料彌補：Madrigal在許多篇聽力真題中都有觸及，由於它是16世紀歐洲世俗音樂(secular music)的代表。而聽力標題中常常觸及文藝中興時代藝術開端世俗化(secularization)的話題。這類世俗化體如今各類藝術情勢傍邊，固然個中也包含音樂。

　　Madrigal的歌詞(lyric)可能是感慨或戀愛內容的故鄉詩，室內復調音樂的作風。音樂家在寫作農歌時特殊重視對詩文內容的表達，體如今音樂上便是“臉色性”的增強。在16世紀後半葉，歐洲還湧現了詩歌的情緒與音樂的規矩孰輕孰重的爭辯(音樂理論家Giovanni Artusi和作曲家Claudio Monteverdi的爭辯)。爾後，農歌更朝著描寫性(narrative)和戲劇性(dramatic)的後果成長，人文主義者(humanist)幻想中的音樂在農歌中慢慢實現，而這一成長終極致使歌劇(opera)的出生。

　　參考標題包含：P9高等課本TEST 7-L2，TPO 12-L3.

　　其他音樂類講座：TPO 16-L2，22-L4，25-L2，27-L2，30-L4，31-L2

　　講座2

　　地質學講座，講的是遙感(remote sensing,)在地質學中的運用。

　　傳授起首先容了遙感技巧，它是一種對物體的電磁波輻射，反射特征的探測，可以用來畫輿圖等等。門生舉例說咱們故鄉有個爭辯(controversy)，要不要建某新修建，怕建了今後損害濕地(wetland)。傳授說，對，咱們用遙感技巧就能夠用數據舉行斷定。傳授還說這個技巧還可以指點農業，由於植物也會反射分歧的波長，可以贊助農人看肥料(fertilizer)應用的適不合適，由於肥料有利益也有弊端，統統看怎樣用了。

　　這篇講座是一篇典範的技巧運用型講座，起首先容某種科學技巧，爾後先容它的運用範疇。此類構造的地質學講座包含：P9高等課本中的TEST 4-L2，和TPO 1-L2，31-L2.

　　其他地質學講座：TPO 4-L3，7-L4，9-L3，15-L2，16-L1，TEST 9-L4

　　對話2

　　門生與學生存動指點員(director of student activities)的對話

　　門生的汗青俱樂部(history club)謀劃了一個去Washington DC的旅遊，指點員同意了他的旅遊籌劃，讓他填一個彌補的表格(supplemental form)。然後門生提出，由於去的人比料想的多(more than expected)，以是他們須要更多的資金(funding)。他就想構造一個猜謎晚飯秀(mystery dinner show)，籌集一些錢(raise some money)。他想和戲劇俱樂部互助(drama club)，戲劇俱樂部寫腳本，他們汗青俱樂部演。案件是一個珍貴的畫丟了(a valuable painting gone missing)，觀眾(audience)要和同桌的人一路找出罪人。但指點員對他的籌劃提出了質疑，起首，他去哪找飯鋪互助，其次，他須要資金舉行宣揚(publicizing the event，get the word out)。男生說別擔憂，他已找好了互助的飯鋪，並且他也做好了宣揚預算(budget)。指點員末了被男生說服了，認為這個運動固然有挑釁性(challenging)，但也有潛力(potential)。

　　構造學生存動也是對話常常考核的場景，參考標題包含：P9課本TEST 3-C2，5-C2，8-C2，TPO 16-C1，23-C1，30-C1，42-C2.

　　講座3

　　生物學，講的是翼龍(Pterosauria)的同黨。

　　傳授說翼龍(Pterosauria)是種爬蟲類(reptile)，只管與恐龍(dinosaur)生存在同臨時期，但它不是恐龍。它的同黨(wings)與鳥類(bird)和蝙蝠(bat)都不同樣，但又有部門類似處。翼龍(Pterosauria)的前臂和後肢具有強有力的肌肉(muscle)，並且是膜翼同黨(membrane)。但翼龍(Pterosauria)飛翔時更像鳥類。翼龍(Pterosauria)的同黨實際上是由一根長長的手指支持的(one finger)，像是支持船帆的桅桿。但這個膜翼同黨是銜接在髖部照樣腳踝(connected to hip or ankle)仍存在爭議。今朝證據註解是銜接銜接在腳踝上的，但證據並不是十明白顯，由於不曉得骨骼(bone)的詳細地位。

　　恐龍(dinosaur)是生物類講座和地球科學類講座都常常考核的話題。生物方面，常常考核經由過程化石(fossil)研討某種恐龍的習慣或特色，如新陳代謝率(metabolic rate)，食品起源(food source)，哺養子女的行動(parenting behavior)等等。而地球科學類講座，常常考核恐龍滅盡的緣故原由和進程。

　　參考標題：TPO 27-L3，30-L2。

　　講座4

　　考古學講座，南亞馬遜文明。

　　傳授提到美洲有很多文明遺跡(remain of civilization)，如瑪雅(Mayan)，阿茲特克(Aztec)，印加(Inca)等，這些文明遺跡著名，是由於其生齒多(population)。但熱帶地域尚未文明遺跡被發明。然後傳授提到跟著技巧的成長，科學家發明了南亞馬遜文明。那邊地盤貧瘠，耕地(arable farmland)很少，人們過著遊牧生存(nomadic life style)。然後門生發問，如許之處很難成長成生齒浩瀚的古文明吧?傳授說，對，許多考古學家跟你有一樣對設法主意，爾後舉了一名考古學家為例。爾後門生說，為何這裏久長以來未被發明?傳授說，這裏對修建，大部門是用木頭做的，而非像其他文明用石頭，以是很難保留下來(doesn’t preserve well)，除他們應用的對象是用骨頭做的，保留了下來。爾後傳授先容了一塊盆地叫亞馬遜盆地(Amazon Basin)，說這個處所是季風性氣象(monsoon)，一年幾個月下雨，剩下的季候很幹，有季候性的大水。以是人們制作了許多小丘(mound)，可以在大水來時登上去避險。厥後這個文明漸漸瓦解(collapse)。如今仍有一些部落在這些小丘上生存。

　　考古學和人類學講座是社會科學類最常考的話題之一。參考標題包含：44-L3，1-L3，7-L3，14-L4，22-L1，23-L1，28-L4，29-L3，31-L4，32-L1，33-L1，35-L2，45-L1P9高等課本中的Test 1-L2，TEST 3-L3，TEST 5-L2，TEST 9-L1，TEST 10-L4。