那年，一個同夥攜子到新加坡念書。他兒子加入了新加坡教導部構造的智力測試，成就異常好，新加坡教導部許可他的孩子報考新加坡最佳的十一所中學。這類做法，在中國生怕是行欠亨的。
國人信任人在智力上是同等的，每小我都能做巨人、科學家、思惟家、政治家等，只要後天盡力。
新加坡認可人有分歧的智商，因此有分歧的潛能。他們把最佳的教導資本留給那些智商高的門生，把一樣平常的資本給一樣平常的門生。反過來，也毫不請求全部的人在進修上都到達一個水準。好比，他們中學的外語教授教養就和咱們的分歧，對付跟不上的門生，他們預備了一個“B”級課程，許可這些門生選修比擬初級的內容。這和咱們中國完整兩樣，咱們中國無論你是甚麽天資，同等學難度同樣的課程，還要你學好。
新加坡認可精英是要有天稟的，以是，他們不勉勵每小我都做社會精英。在新加坡生存得久了，有個很顯著的感到，這裏大家都平心靜氣，沒有那末多怨氣;相反在中國，仿佛總有那末一些人牢騷滿腹，認為本身明珠暗投，原來是可以做大人物的，然則，社會壓制了他，沒讓他做成。新加坡每一年只提拔很小比例的門生精英，由當局贊助出國留學，這些門生返國後，不管是進入當局構造，照樣小我創業，都邑得到當局的攙扶。他們全額贊助那些精英出國留學，也全額贊助天下上其他國度的優良門生到新加坡留學，卻沒有提出遍及大學教導的標語。新加坡有很多技巧黌舍，智力不敷的門生可以進這些黌舍進修一門技巧，未來做技工。 固然，新加坡的技巧工人人為比一樣平常白領高，這是看重技巧工人、尊敬體力勞動的表示。
比擬較而言，咱們國度的幻想教導大概過了頭。我曾在上海一所小學聽課，教室上，先生要門生們說出本身的幻想，險些全部的門生都想做科學家、企業家、文學家，沒有一個想做工人或農人的。
咱們在教導上的一些做法過了頭，讓一其中等大概劣等天資的門生去和高級天資的門生競爭。咱們認可人在體力上有差異，卻不肯意認可人在智力上也有差異，這類熟悉其實是害了那些門生：他們支付的是常人沒法想象的發憤，獲得的倒是進修、事情跟不上的憂?和由於本身不可功而衍生的怨天怨地的惱恨。他們永久也得不到安分守己的興趣。
我有一個同夥，他勉勵他的女兒未來要到美國留學，做楊瀾，恍如只有做了楊瀾才叫勝利。然則，依我看，他的女兒只不外是中等天資，獲得楊瀾那樣的造詣，不是絕對沒有大概，然則，生怕要支付極為慘痛的體力和心智價值。我很可憐他的女兒，在如許的父親的教導下，她生怕永久也不會有得償所願的那一天了。她有一個高弗成及的幻想，對她來講難如登天，然則，她卻恰恰要保持這份幻想，她未來會如何呢?我希望她早早廢棄誰人高弗成攀的幻想，不然她會平生不幸。一個以楊瀾為榜樣的中等天資的人，能有若幹機遇感受人生的快活呢?
我在新加坡事情時代，經常坐的士，我覺得他們的的士司機都平心靜氣，可以說是安貧樂道，沒有人宰客，更沒有人埋怨一直。他們以為做司機也很好，固然和傳授有很大差別，然則，人自己便是有差其余，以是，他們能接收。這和中國的的士司機完整兩樣。
新加坡的的士司性能安貧樂道，悠然自得地生存，為何呢?我認為是看法—不占領，不妒忌，這類平心靜氣應當值得咱們進修。固然，反過來，咱們全部社會也要有種氛圍，一種是掩護和尊敬體力勞動，一種是尊敬安貧樂道的平常生存。
據《意林》
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