ACT測驗試卷上湧現的第一個部門便是“English”，這一部門考核門生應用和懂得英語的才能。從測驗情勢上看，這部門更像是一篇篇難度不大的“瀏覽懂得”。每次測驗共有5篇“瀏覽懂得”，每篇會有15處上下大概有題目大概不甚完善處所須要咱們修正，一處一題;每次測驗共75題。測驗時光是45分鐘;從內容上看，這部門測驗重要考核門生對英語控制的2個方面：一因此單詞、單句為單元，考核門生根本的辭匯才能(可否依據分歧的語境區別近義詞的應用、不煩瑣等)和語法運用才能(名詞和動詞、句子構造、句子個部門幹系等);二因此段落和文章為單元，考核門生的修辭才能和懂得力(段落之間的連接、文章主題的掌控和改良等)。前者的標題略多於後者的標題。
下面咱們看一下ACT真題：
比方：
例1：
How old am I?
Many people might be surprised to learn that the American way of computing a person’s age differs from the traditional Korean way. In Korean tradition, a person is considered to be already one year after old at the time of his or her birth.
As a child growing up in two countries, I found this contest(1) a bit confusing. ……
A. no change
B. change
C. dispute
D. difference
此題的謎底是D選項。這句話是說作者對兩國之間對人們年紀的分歧計數辦法的“**”覺得不解。這個“**”指的應當是作者在上面一段提到的內容，個中作者用了“differ from”來描寫二者之間的幹系，以是它們之間的應當是“difference”。
例2-3：
Ligia
At the end of the year, Ligia had gone(2) home to Colombia. This year I’m busy with senior activities and with a part-time job. I’m, trying to save enough to go see my new sister nest year. 3
A. no change
B. will have gone
C. went
D. goes
Which of the following true sentences, if inserted here, would best conclude the essay as well as maintain the positive tone established earlier in the essay?
F. I’m afraid of flying, but I think I’ll be OK.
G. I’m eager to eventually join the workforce fulltime.
H. I’ve been practicing my Spanish – and my dance steps.
J. Senior activities are o lot of fun.
例2的準確謎底是C選項。這是一道考核句子中動詞時態的標題。這個句子描寫的是那一年的歲尾產生的事(at the end of the year)，以是應當是一樣平常曩昔時態。
例3的準確謎底是H選項。這是一篇文章的末了一段，在這篇文章中，作者報告了本身和一個來自哥倫比亞的交流門生(Ligia)一路生存、進修的高興閱歷。Ligia寄住在作者家中，教作者西班牙語和舞蹈，他們還一路進修法語，結下了深摯的友情。在本段，Ligia停止了在美國的生存，回到了本身的國度，作者表達了對她的懷念。因為是描寫高興的閱歷，整篇文章的論述都是歡樂而高興的。這裏要咱們添加的是文章的末了一句，並請求咱們持續文章樂觀的語氣，即請求咱們在內容和語氣上都持續以前的文章。F選項只是持續了內容，但沒有持續語氣;G和J只是持續了文章的語氣，然則沒有持續內容(作者打工和加入高年級的運動都和Ligia沒有幹系)。只有H是同時知足這兩項請求的。
以上3道標題代表了ACT的English部門中的大部門題目標出題方法。只管看起來龐雜，但實際上是變相地下降了測驗難度：因為咱們在這一部門看到的文章約莫相稱於咱們高中教材的難度，以是只要咱們可以或許讀懂文章的大概，考核咱們懂得和修辭才能的標題就很輕易得分(如例3);同時，大部門語法和辭匯標題自己難度不大(如例2)，對付稍難的標題，咱們也能夠依據左右文獲得結論(如例1)。也便是說，文章可以或許為咱們供給解答大多半題目標有效信息。是以，在答題的時刻，處置好文章和標題之間的幹系是相當主要的。
咱們有45分鐘來完成75個標題，均勻下來是每36秒一題，異常重要;假如咱們每篇文章都先花2分鐘上下看一下文章，就約莫剩下28秒一題，加倍重要得不知若何動手。並且，因為險些全部的文章都邑觸及到段落和段落間連接的題目(如供給4個句子，問在兩段中插入哪一句可以或許使得左右兩段連接得更好)，以是咱們讀到的文章信息很多是不完全大概不準確的，這些信息還大概誤導咱們對文章團體的懂得。相形之下，以考核語法和用詞常識的標題對文章信息的需求相對於較少，是以，咱們無妨把“速讀”文章和做“語法題”聯合起來。如，例1的文章中，全文的第一段是沒有任何題目，它的任何信息咱們均可以絕不疑惑的應用。咱們可以快速瀏覽此段，得到此段和文章的重要內容，應用這些信息做例1題。以此類推。假如對一些修辭大概懂得性的標題沒有掌控(如若何改良段落幹系大概段落構造等)，可以等咱們快速地讀完整文，處置了全體的語法標題後再來作答。如許既能相對於地節儉時光，又能依照分歧題目標請求采用最優的計謀。
針對ACT-English題目標特色，願望同窗們在預備ACT英語測驗的前期，可以或許盡最大的盡力夯實本身的單詞基本，包管能盡量多、快、準的讀懂這些“簡略的”文章。在此基本上，只要再進修一些根本的語法常識、演習有關的答題辦法，就必定可以或許獲得幻想的成就。
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