美國的中小學教導，特別是公立中小學教導，跟中國比擬，實在其實不如何：統一個年級比擬，中國粹生的基本常識息爭題才能均勻來解釋顯比美國粹生好許多。斯坦福大學博士曾做過一個比較研討，發明23名隨機查詢拜訪的美國小學西席，只有9小我準確做出14除以2的謎底;而72名中國小學西席，全體都做對。別的，對付“除以二分之一”的數學觀點，沒有任何一個介入研討的美國小學西席曉得是甚麽意思;然則全部的中國小學西席都準確答對。西席如斯，門生的程度可想而知。
因而，許多中國人百思不得其解：美國的中小學教導那末糟，為何美國的大學那末牛?為何美國不管是科技照樣人文的立異，都遠遠把中國甩到背面?為何美國根本把持每一年的諾貝爾獎?
謎底實在只有一句話：美國人信任“不落伍於盡頭”，中國人信任“不落伍於出發點”。美國人根本不怎樣管門生的初中和小學教導，中國人冒死揠苗助長，成果在學前班、小學、初中教了許多門生接收不了的常識，學發展大全忘了。
美國與中國教導的差距，始於高中。
學制上有差距：大部門美國高中階段是9-12年級，有四年的時光進修。中國的高中階段實在只有兩年，第三年要預備，根本就沒若幹機遇學新常識了。
課程上有差距：美國高中是學分制的，是以可以開出比中國的高中多很多的必修課和選修課。通俗一個美國高中，都能開出上百門的課，跟一所小型大學差未幾，這點中國大部門高中都沒法比擬。
西席的程度有差距：美國的高中，由於要開大學的課程，對西席的請求就要很高。美國的高中西席許多都有碩士學位，博士學位的也很多。美國的西席執照課程跟中國不同樣。中國讀師範卒業，四年本科，能考到西席證書就可以當先生。然則，美國人要當西席，不管具有何種學位，同等要讀兩年的西席執照課程。要考進去讀，讀完還得考出來。如果是本科生，讀完四年師範，還得再讀兩年執照課程能力當先生，比中公民教導師多受兩年練習。同時，由於美國的大學廣泛比中國的大學牛，是以，美國的正規大學出來的博士碩士的程度固然也比中國高，況且在中國，博士會去中學教書的，百裏挑一，是以，在西席程度上，中國就落伍一截了。
科目標水平有差距：美國的高中可以開相稱於大學一年級大概二年級大眾課水平的科目，中國的高中根本是不會開大學水平的課的。
美國的大學、科研機構、病院、當局機構、貿易機構，都有專門的部分，賣力調和高中生的課外社會實踐和科研運動。是以，美國的高中生可以到大學上課，拿大學的學分;可以到科研機構，跟科學家一路做研討;可以到各級當局機構去當官員的助理、議員的秘書、民選官員的競選團隊義工;在教導董事會，州大概縣市的教導局的決議計劃機構內裏，也有門生委員，可以介入公立教導的最高決議計劃。如許的工作，在中國事弗成想象的：中國有哪一名省長大概市長可讓一個高中生當辦公室秘書?中國有哪一家科研機構可讓高中生介入一個項目標研討?
由於美國的高中可以開出許多高水平的課程，並且很可能是獲得資金豐富的科研機構、當局機構大概貿易機構支撐的，是以，美國高中的設置裝備擺設跟裝備，很多是連中國的大學都瞠乎其後的。
從上面的比擬，咱們就已可以曉得，中國跟美國在教導上的差距，始於高中，到了大學，加倍大踏步拉開間隔。咱們不難懂得，為何美國的諾貝爾獎得主那末多，為何美國事天下科技龍頭，為何美國那末蓬勃。從高中開端，美國人就已遠遠領先中國人，由於美國人信任：笑到末了的人，才會一馬領先過盡頭。
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