香港的“高考”啥樣子容貌?——兼具學業程度考和高考功效的“香港中學文憑測驗”
香港學制與測驗改造是香港汗青上龐大的教導改造，對香港的教導及社會帶來了龐大的影響。為履行新學制，香港教導兼顧委員會於1998歲首年月展開教導軌制評論辯論與咨詢。至2000年7月尾，共收到跨越3萬份看法書。在此基本上，香港教導兼顧委員會於2000年9月頒布《香港教導軌制改造發起》，詳細勾劃出改造的藍圖，將本來的“523”學制釀成“334”學制。
經由兩個階段的"大眾,"咨詢，香港教導兼顧局(現為香港教導局)於2005年揭櫫了《高中及高級教導新學制——投資教導將來的行為計劃》，決議由2009年起在香港實行新學制。在評核機制方面，出應用多元化的評核方法。在基本教導階段(小三、小六和中三)設立中、英、數根本才能評估。設立新的公然試，2012年開端代替本來的HKCEE和HKALE。改造的目的是實現“畢生進修，全人成長”。香港考評局作為香港教導的法定測驗機構，自咨詢階段起就周全啟動了香港文憑試的預備事情，以合營新學制的實行。
香港2009年開端實行新學制，由本來英系學制“523”(中學5年、預科2年、大學3年)改為“334”學制(初中3年、高中3年、大學4年)，測驗軌制隨之產生龐大變更。固然離開了英系軌道，但並無和誰接軌。而是用新的香港中學文憑(HKDSE)測驗代替了本來的中學會考(HKCEE)和高等水平會考(HKALE)：既有同一測驗，又有校本評核(海內也稱為校內評定)去評價統考難以考核的才能;既有4個必考的焦點科目，又有多達20個選考科目充足照料門生興致;既有高中學業評價的功效，又有高考提拔的功效;經由過程等值技巧，不但分歧科目之間的成就品級有可比性，跨年度的成就品級也有可比性，在必定水平上實現了多元評價。
香港文憑試的政策計劃異常龐雜，可以說是天下罕有：4個必考科目，20個選考科目，分卷計劃(比方英國語文有凝聽、說活、瀏覽、寫作分卷)和校本評核，模塊化試題(比方英國語文的凝聽和瀏覽有必考模塊和選考模塊，並且選考模塊另有難易之分)，全科——半科計劃(除物理、化學、生物外，還可以任選個中兩科組合起來的組合科學)，等等。龐雜的政策計劃背面，須要諸多的技巧合營。香港當局2004年開端撥款立項，考評局在環球雇用項目研討職員，連續研討、計劃、開辟和試驗了一整套與政策配套的技巧辦法，真堪稱“十年磨一劍”，這個過程當中，香港考評局研討及成長委員會起到了監理感化。
香港文憑試的4個必考科目除數學外，中國語文、英國語文和通識教導包括校本評核，20個選考科目中過折半包括校本評核。校本評核分數按15-50%(絕大多半是20%)的比例參加學科總分中，須要許多的配套技巧和辦法。
在香港，固然有的科目(如化學、計劃與技巧等)引進校本評核已有二三十年汗青，但要在中國語文和英國語文如許的必考科目引入校本評核照樣引發很大爭辯，除存眷分數可比性，也擔憂校本評核會加劇師生累贅。成果是這些科目標校本評核的權重設置得比本來發起的低。
海內最少今朝還未具有在大學招生測驗中引入校本評核的情況：一是海內的黌舍地域差別太大，校內評分基本沒有可比性;二是社會缺少信譽，沒有若幹門生和家長會寧神讓任課西席評分。有些省分已有門生的綜合本質評價供招生參考，這些統考之外的綜合本質評價大概其他相似的成就，假如有朝一日要計入高考總分的話，必需有體系的技巧辦法合營，只管即便包管公正公平。
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