在新GRE瀏覽中眾人須要留意的一些常見的邏輯思惟，許多考生以為邏輯思惟標題是ETS有意出“失常”的題刁難眾人，並不然，這些都是些周密的邏輯思惟，都是科研必備的思惟，是以，考生須要充足看重，下面為考生先容下GRE瀏覽測驗經常使用的四種邏輯思惟，供考生參考。
1. 文中沒說的不要選
有同窗看到這第一個思惟就在笑，這誰都曉得，幹嗎還要誇大呢?我把這個思惟放在第一個講，是由於這是考生們最輕易犯的毛病，也是GRE測驗瀏覽中最主要的一個思惟。舉個很簡略的例子：
問眾人上面兩個圖形是甚麽圖形，眾人都邑無奈地笑笑後說，圓形和三角形。在眾人無奈的笑後，我也只能無奈的笑笑，謎底錯了。由於依據三角形的界說，是三條線段圍成的一個關閉圖形，然則上面的圖形其實不關閉。同理，“圓”誰人圖形也並非圓。這便是考生們常常犯的毛病，總會主觀地依據本身的常識，把一些文中不存在的器械給彌補上，然後得出一個看似有理，實則荒誕的謎底。以是請列位考生鄙人筆選以前，起首問本身這個原文到底說了沒有，三思爾後選。
2. “取非”思惟
這個思惟很簡略，然則頗有用。眾人從高中開端就進修英語語法中的假造語氣，然則大多半人學會的僅僅是假造語氣中的一些規矩，估量如今還忘了，這個只是只明其表，不明其理。在GRE瀏覽中，假造語氣就有一種頗有用的寄義，那便是——見到假造語氣就要想到“取非”。好比作者假如寫到：“假如我可以或許把韋氏字典都背完，那我GRE瀏覽確定沒有題目了。”這句話實在想要表達的題目便是“我的GRE瀏覽有題目”。
下面咱們來剖析下，若何用取非的思惟處置GRE瀏覽測驗中的假造語氣。
(1) 若在文章中看到假造語氣，斟酌直接取非反義懂得，敏捷掌控作者立場。
以下面這句話：
例一：Perhaps, some scientists thought, migrants determine their geographic position on Earth by celestial navigation, almost as human navigators use stars and planets, but this would demand of the animals a fantastic map sense. (選自N0.6題第一套section 1漫筆章)
這句話看似很長，翻譯成為中文的意思是：“有些科學家以為，就像人類采取恒星和行星來定位同樣，候鳥大概也是采取天體的導航才得以肯定它們所處的地輿地位，但這請求這種動物具備使人難以置信的輿圖感。”中文讀曩昔都讓人頭疼。實在咱們用假造語氣取非的思惟來處置，其要表達的意思就很簡略，對前半句話取非，說白了便是前半句話是行欠亨的，也便是“migrants cannot determine their geographic position on Earth by celestial navigation.”可以曉得作者對這類說明持負評價。
咱們再來看個例子：
例二：According to natural selection theory, a worker would enhance her fitness—or ability to propagate her genes—by hatching her own eggs in addition to or in place of the queen’s.(選自海內題1993年10月考題section 5漫筆章)
這句話也是假造語氣，咱們直接取反懂得，作者想要表達的便是 “a worker will not enhance her …”
應用這類取非的思惟咱們可以敏捷的掌控作者的立場，和作者想要表達的真實意思。就不消先翻譯成繞口的中文，再冒死的思考個中的寄義，可以有用地為測驗爭奪時光。
(2) 在題幹中看到假造語氣，大多須要用到取非思惟，與之相對於應的一種題型是GRE瀏覽題中常見的一種，叫做“改良型取非題”。看例子以前，先簡略說明下甚麽是“改良型取非題”。很簡略，假如題幹問“假如一個工具如何會更好”則是改良型取非題，來看詳細的例子：
例：It can be inferred from the passage that the “first theories” of grazer control mentioned in line 3 would have been more convincing if researchers had been able to(選自NO.6第二套section 1長文章),這是一個典範的改良型取非題題幹，問的是第三行第一個理論如何會更好。
邏輯思緒：既然是改良，原文確定說到了它的欠好的地方大概有unless的句子，咱們把造成欠好的緣故原由取非，便是所要的謎底了。
依照此思緒定位原文三行，看到背面有如許一句話“A low number of algal cells in the presence of a high number of grazers suggested, but did not prove, that the grazers had removed most of the algae.”留意看插入語部門的“but did not prove”，這個便是缺陷，取非便是“prove”再看五個選項：
(A) observe high phytoplankton numbers under natural lake conditions
(B) discover negative correlations between algae and zooplankton numbers from their field research
(C) understand the central importance of environmental factors in controlling the growth rates of phytoplankton
(D) make verifiable correlations of cause and effect between zooplankton and phytoplankton numbers
(E) invent laboratory techniques that would have allowed them to bypass their field research concerning grazer control
一眼掃曩昔就只有一個選項在講證實，便是D中的verifiable。以是謎底選D。很快解完此題。
(3) 取非的思緒除可以在假造語氣中應用，還可以在另外一種邏輯幹系中應用，便是強比較的幹系，也便是GRE瀏覽題中另外一種常考題型“強比較互取非題”，其重要特色是：原文中有強比較的兩邊，題幹只問及個中一方，謎底是對另外一方論述的取非;大概題幹和原文存在強比較要素，如典範的時光要素，謎底也是對原文的論述取非。
來看個簡略的例子，
例：The author suggests that, before the early 1950’s, most historians who studied preindustrial Europe did which of the following?(選自NO.6第三套section 4 長文章)
思緒：在題幹中看到了1950’s，第一反響便是要回原訂婚位，發明原文只講到了”in the early 1950’s”並無”before”，這明顯便是時光上一個取非的幹系，咱們把in the early 1950’s幹的工作取個非，便是以前幹的工作。謎底就很好選了，在此不舉出來了。
這個思緒很好懂得，好比說“我1995年第一次去北京。”很明顯，1995年曩昔我就沒有去過北京。這便是時光狀語的取非。別的的強比較幹系(如位於相對於低於空間的事物平日其特色呈強比較;新事物、新概念和往事物、傳統概念呈強比較;用第一流、獨一性限制的事物和別的全部同類事物的特點呈強比較等)，信任考生可以一眼看出，在此就不在逐一枚舉例子了，重點在明確這類取非的思惟。
3. 關於邏輯命題的題目
此類標題在GRE瀏覽中稱為邏輯題，便是哪一個選項建立，會support/weaken原文的概念。
先講講內裏的邏輯思惟，一個命題重要由三部門組成：前提、結論和前提到結論的推理進程。假如同窗們看到一其中文題目，說“以下哪項可以支撐原文概念?”信任同窗們的第一反響便是找原文的結論，再看哪一個選項支撐結論。這個思惟就太局促了，由於支撐前提、結論和推理進程都是對原文概念的支撐，這點思惟眾人要樹立起來。用一個例子給眾人剖析牢固下這個思惟，詳細標題和文章就不引述了，考生可以看看N0.6第二套section 1的長文章，講的浮遊植物和浮遊動物之間幹系。文中有如許一個推理，由“湧現了高密度浮遊植物的地域，浮遊動物就少”推出了“浮遊植物排泄排擠劑，把動物趕跑了”，背面有題問到若何減弱(weaken)此結論，咱們直接看看準確謎底(B)“動物排擠和植物種群密度是無關的”。言下之意便是把推理進程顛覆了，前提是推不出結論的。咱們來看看，若何顛覆前提，“在某些地域，湧現了高密度浮遊植物，但浮遊動物並無削減”。這就減弱了前提。再看看若何減弱結論，“實驗中，將植物體內的排擠物資放在正在造就著浮遊動物的容器中，並不克不及使浮遊動物的數目削減”結論就減弱了。以是考生們在做完一個邏輯題今後，不要知足於謎底，要多想一想究竟是支撐或減弱了前提，結論照樣推理進程。當把這類思惟釀成本身思惟一部門的時刻，天然可以應答自若。
4. 類比的思惟
類比的思惟在GRE瀏覽中絕對很多見，也便是常說的類比題。重要說“下述哪一選項所述征象和原文第N行的說法比擬相像?”大概說“以下哪一個選項為原文的概念供給了一個很好的例子?”
此類題的思緒是：要起首對原文的內容舉行歸納和抽象，抽象的時刻要留意，有立場的要把立場留下，把詳細的名詞都丟掉，末了構成的框架便是“工具+正評價/負評價/無評價+某事”。
照樣來看一個例子，在N0.7第二套section 4內裏，有如許一段話“It is one of nature’s great ironies that the availability of nitrogen in the soil frequently sets an upper limit on plant growth even though the plants’ leaves are bathed in a sea of nitrogen gas.”咱們把氮氣(nitrogen)抽象為A，植物(plant)抽象為B，這句話的構造便是“B的四周有許多A，但B仍然認為A不敷”。咱們再到選項裏看，很快會發明只有(C) That of shipwrecked sailors at sea in a lifeboat, with one flask of drinking water to share among them相符，置於這個的邏輯抽象，眾人可以本身試下一下若何抽象，同時也能夠嘗嘗試對別的毛病選項一樣也抽象。這類標題牢記，弗成先看選項，必定要“先抽象，再選項”。
上述內容便是GRE瀏覽測驗經常使用四種邏輯思惟的具體先容，願望能給考生供給一些參考，這些思惟發起同窗不單單要寫在紙上背誦，由於拿來背誦，這些就不是思惟，而是辦法了。望列位考生能好好領會，多多演習，一定能克服GRE瀏覽。
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