十幾年前在耶魯念書時，我找到個助教職位，是贊助把關一個專業有關中國研討的卒業論文。實在，論文末了照樣要傳授過目。我只不外是舉行一些前期指點，好比論文計劃、寫作綱目、原始資料的翻譯等等，別讓門生弄得太不靠譜，搞得傳授的修正事情量過大。這個事情履歷，讓我近間隔打仗了美國的學霸。
至今最為念念不忘的，是一名女士。她先來跟我評論辯論文籌劃，很有層次。我就同意了。可等她的書面提要提交上來，我就傻了：所評論辯論的標題不但沒有睜開，並且漫無頭緒，英語還不如口頭講得好。因而，我修正說：當初談的時刻設法主意很清楚，但這個提要的質量讓我不測。寫作時要經心成長當初的設法主意，供給一些睜開的闡述和大抵的證據。同時，英語必定不要有太多毛病。
成果，這位第一次會晤還非常友愛的女士，在整一個學期的論文寫作階段再不跟我說一句話，還去找了另一位助教。其時和我共事的一名美國博士生聽了後說：這些孩子，也許很少聽他人批駁，以是受不明晰。我一想，大概我這個外國粹生自己英語就說得不靠譜。連我都說她英語欠好，對付一起學霸當過來的耶魯門生，確定認為是奇恥大辱。
另有一名門生，論文的證據不敷，我讓他把數據搞清晰，下結論要有證據，別用太多曖昧的形容詞。厥後那位同窗竟然提出：“可否不這麽批駁?”實在，我和全部同窗事前都聲明：英語不是我的母語，婉轉的話我不會說。我的義務，便是指出你們的題目。咱們辦事論事，目標是找到題目，並把這些題目辦理，省得論文送到傳授那邊出貧苦。更不消說，我提出批駁時，滿是一對一的暗裏場合，基本不存在臉面掛不住等題目。
卒業後多年，看到很多對常春藤門生的批評，對這些履歷逐步能力消化懂得。有些教導家說，這些常春藤的門生一起都是學霸，認的便是分數和分數暗地裏他人的承認，內心實在很脆弱，沒有本身的主心骨。他們選課，不是尋求興致，而是盤算哪門能拿高分。假如拿不到高分，仿佛就在全部的人生等待眼前瓦解了。這話大概有點極度。但常春藤裏，這類風尚確切很盛。
比來我教中國的高中生，在學霸群中也碰著相似的題目。好比，有個門生才能上佼佼不群，但有一次我狠狠批駁了她，由於錯得太離譜。以後，她就再反面我相同了。另有一名，由於評論辯論題目時老是被另一名學霸壓一頭，就退出了。這些門生都很聰慧，從小到大的成就自作掩飾。他們每做一件事，成果都是博得贊成。這類對贊成的等待，同樣成了他們的生理支持。假如你不贊成他們，反而嚴格批駁，他們就特殊輕易生理瓦解。這就和那些從沒有打仗過病菌的人同樣，體內一點免疫力沒有。真一打仗，就大概要命。
固然，這些大概還屬於比擬極真個事例。最常常產生的工作是：一旦學霸的意識在頭腦裏生根，這些學霸在求知過程當中就輕易諸多忌憚。他們總認為本身拿出的器械，必定要博得掌聲，不然就絕對不克不及脫手。他們特殊怕他人說：“鬧半天連他也搞不懂這個題目!鬧半天他這裏也會錯!”過火躲避出錯誤，已構成本能。逐步的，就損失了數不清的進修和提高機遇。
我的肄業過程比擬長，見得就比擬多。當門生，特殊是在比擬有挑釁性的情況中，面臨的許多批駁都是當眾，人家會指著你鼻子說“浮淺”、“誤導”……的確一無可取。這個時刻，一個成熟的門生要聚焦他人指出的題目，而不是認為他人看不起本身，這是最佳的進修機遇。我見過許多有造詣的人，面臨這些批駁都能聚精會神在本身的題目上。而很多人則聚精會神在他人的立場和本身的自負心上，對付題目自己卻沒故意思去想。
我跟門生們幾回再三講：好體面確當欠好門生，提高不了。你總在意本身在他人眼裏是甚麽模樣，就會合不了精神在所學的器械上。中小學所學的器械簡略，小聰慧能敷衍，以是還幹系不大。往後學得龐雜了，這一點就異常主要。我特殊愛好的，是比來在美國大紅大紫的一篇卒業致辭。致辭者是波士頓地域一所名校的英語先生David McCullough。他說：“登上是為了看天下，不是讓天下看你。”求知豈不也是如斯?
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