愈來愈多的家長開端意想到送孩子到外洋上高中的上風及需要性，在年紀較小時融入加拿大的說話文化情況，英語的應用才能會快速進步，而且可以加強門生的自我治理才能和自力性。得到加拿大的高中卒業證，有更大的掌控入讀加拿台甫牌大學，並與加拿大當地生一同競爭大學的入學機遇。然則，怙恃在決議送孩子出國讀高中以前，也經常會有各式各樣的擔憂和掛念。準確的衡量到外洋讀高中的利與弊，客觀懂得孩子的本身前提與性情特色，充足做好預備事情，能力終極做出準確的選取!
1.重視造就門生的實踐和著手才能，從學誕辰常的生存才能教起並合營實踐
如：家政課教門生學會烹調、縫紉、家用電器的應用和保護、衡宇的補葺、若何做怙恃及豢養小孩、若何謀劃治理小賣部等，黌舍設置裝備擺設專用的舉措措施以供門生實踐。
2.重視施展門生的發明力和介入意識
先生授課倡導門生自學和思慮，安排的自學課題，門生必需上彀大概去藏書樓查閱大批材料並提交圖文並茂的申報。測驗也不但請求死記硬背，大部門內容請求門生自力思慮。先生也會引發門生去做本身感興致的工作，好比計劃郵票、編寫遊戲法式、都會計劃等。
3.重視造就門生與別人的互助調和才能，勉勵門生在"大眾,"眼前表示本身
對付先生安排的課題，門生配合磋商對策並分頭預備，然後一路著手完成，末了在班上宣講大概演出。在此過程當中，為了獲得更好的成就和與其他小組競爭，每小我都認賣力真地事情，踴躍地出謀獻策，在無形中造就門生的團隊意識和團體聲譽感。
4.黌舍為門生早日順應社會，進步各類才能供給前提
在加拿大，假如孩子有興致，可以在黌舍加入各類社團構造和運動，或去社區做自願者，以錘煉他們的各類才能。對付中國粹生來講，經由過程加入社會運動，不但很快進步英語程度，填補了英語的天賦不敷，加強了自負心，錘煉了構造才能和與他人的調和合營才能，並且經由過程實地打仗，更多地懂得了社會的風氣、文化，為其未來走入社會做好預備。
5.加拿大的測驗軌制
加拿大高中的期末測驗僅占總成就的30-50%，別的的50-70%由日常平凡成就決議。以新斯科舍省高中為例，期末或省考績績占總成就30%，而70%的的日常平凡成就由每次功課，每個小考試，每項Project(課題)和Presentation(演示)和教室上的介入意識、出勤等身分綜合評定而成。總之，一門課要想獲得好成就，就要支付始終如一的盡力，就要踴躍地介入。在加拿大上大學也沒有相似中國的“高考” ，以新斯科舍省省為例，門生因此高中末了一年8門課中5門最高成就的均勻分去申請。但若一個門生積年來常常加入黌舍和社區的運動，或做自願者，或有一些事情履歷，縱然均勻分低一些，大學也樂意優先登科如許的門生，由於加拿大的大學也不肯意造就那些只會念書，高分低能的“書蟲”。這裏的人們以為，人的才能可以從方方面面表示出來，而只會念書的人其實不必定可以或許順應社會的須要。 送孩子去加拿大留學的本相
