不同的中美教育方式

【美國留學網（https://abroad.hopetrip.com.hk/usa/） - 美國留學移民生存】分歧的中美教導方法

　　“望子成龍，望女成鳳”大概“為了給孩子一個好的進修情況”是母親們的欲望，許多移民美國的中國度庭，移民的初誌都是由於孩子的教導題目。在微信中看到一篇文章，是一名移民到美國的中國母親的自白，講的是他們方才到美國時，對付孩子上學從擔憂、掛念，到明確、觀賞，從中領會到的中美教導差異。個中對付錯，咱們無從評判，實在這也無關對錯，只能說這是一種征象，一種新移民的代表，中美教導各有特點，願望寬大怙恃能從中得到啟示，揚長避短。《一名移民美國的中國母親的自白》,下面是這位家長的原文：

　　擔憂：剛到美國粹校被先生打了一悶棍

　　當我把九歲的兒子帶到美國，送他進那所離公寓不遠的美國小學的時刻，我就像是把本身最心愛的器械交給了一個我其實不信賴的人去保管，整天內心不安。

　　這是一種甚麽樣的黌舍啊!門生可以在教室上放聲大笑，天天最少讓門生玩二個小時，下晝不到三點就下學回家，最使我大開眼界的是沒有教科書。

　　誰人金發碧眼的美國女西席瞥見了我兒子帶去的中國小學四年級教材後，文質彬彬地說：“六年級曩昔，他的數學不消學了!”面臨她充斥善意的笑容，我就像挨了一悶棍。臨時間，真疑惑把兒子帶到美國來是否是幹了平生最蠢的一件事。

　　日子一天一天曩昔，看著兒子天天背著空空的書包興致勃勃的去上學，我的心就止不住一片憂傷。在中國，他從小學一年級開端，書包就滿滿的、沉沉的，從一年級到四年級換了三個書包，一個比一個大，讓人覺得“常識”的重量在增長。而在美國，他沒了累贅，這能叫上學嗎?一個學期曩昔了，把兒子叫到眼前，問他美國粹校給他最深的印象是甚麽，他笑著給我一句美國英語：“自由!”這兩個字像磚頭同樣拍在我的腦門上。

　　此時，真是一片蜜意思念中國教導。仿佛加倍深入地懂得了為何中國孩子總是能在國際上拿奧林匹克進修比賽的金牌。不外，事已致此?也只能任天由命。

　　美國孩子上課時，似乎毫無“規律”

　　疑慮：先生安排九歲的孩子寫《中國的昨天和本日》

　　不知不覺一年曩昔了，兒子的英語上進很多，下學後也不直接回家了，而是常去藏書樓，時時就背回一大書包的書來。問他一次借這麽多書幹甚麽，他一邊看著借來的書一邊打著電腦，頭也不擡地說：“功課。”

　　這叫功課嗎?一看孩子打在電腦屏幕上的題目，我真有些啼笑皆非――《中國的昨天和本日》，如許大的標題，縱然是博士，敢去做嗎?

　　因而我嚴聲嚴容地問是誰的主張，兒子安然相告：先生說美國事移民國度，讓每一個同窗寫一篇先容本身先人生存的國家的文章。請求歸納綜合這個國度的汗青、地輿、文化，剖析它與美國的分歧，解釋本身的意見。我聽了，連太息的力量也沒有了，我真不曉得讓一個十歲的孩子去做如許一個連成年人也未必能做的工程，會是一種甚麽成果?

　　不久，兒子的另外一篇作文又出來了。此次是《我怎樣看人類文化》。假如說前次的功課另有規模可循，此次真堪稱天南地北了。

　　兒子真摯地問我：“餃子是文化嗎?”為了避免延誤子女，我只好和兒子一路查閱威望的對象書。

　　費了一番力量，咱們完成為了從抽象到詳細又從詳細到抽象的反反覆覆的折騰，兒子又是幾個晚上坐在電腦前煞有介事地作文章。我看他那收視反聽的模樣，不由心中苦笑，一個小門生，怎樣去懂得“文化”這個內在無窮豐碩而外延又沒法肯定的觀點呢?希望對“吃”興致無限的兒子別在餃子、包子上鴻文文章。

　　在美國教導中已變得自由自在的兒子無疑是把文章作出來了，此次打印出來的是十頁，又是本身的封面，文章背面又列著一本本的參考書。厥後，孩子把先生看過的功課帶返來，上面有先生的批語：“我支配本次功課的初誌是讓孩子們坦蕩眼界，活潑思惟，而讀他們功課的成果，每每是我進入了我願望孩子們進入的地步。”問兒子這批語是甚麽意思。

　　兒子說，先生沒為咱們覺得自滿，然則她為咱們覺得震動。“是否是?”兒子問我。

　　我無言以對，我認為這孩子怎樣一會兒懂了這麽多事?再一想，也難怪，連文化的標題都敢作的孩子，另有甚麽不敢斷言的事嗎?

　　美國粹校常安排一些故意思的課外功課

　　奇異：先生讓六年級孩子評論辯論“二次天下大戰”

　　兒子六年級快停止時，先生留給他們的功課是一串關於“二次天下大戰”的題目:

　　“你以為誰對這場戰斗負有義務?”“你以為納粹德國失敗的緣故原由是甚麽?”

　　“假如你是杜魯門總統的高等參謀，你將對美國投原槍彈持甚麽立場?”“你是不是以為其時只有投放原槍彈一個方法去停止戰斗?”“你以為本日防止戰斗的最佳方法是甚麽?”

　　假如是兩年前，見到這類題目，我確定會埋怨：這那邊是功課，明白是競選商討員的前期練習!而此時，我已能心平氣和地循思個中的事理了。

　　黌舍和先生恰是在這一個個設問當中，向孩子們傳輸一種人性主義的代價觀，引誘孩子們去存眷人類的運氣，讓孩子們進修思慮龐大題目的辦法。

　　這些題目在教室上都沒有尺度謎底，它的謎底，有些大概須要孩子們用平生去尋索。

　　看著十二歲的兒子為完成這些功課興高采烈地看書查材料的模樣，我不由想起昔時我學二戰史的模樣，依照年月事宜死記應背，書中的結論明知陳腐也當做《聖經》去記，否則，怎樣經由過程測驗去奔光亮前途呢?......

　　功課在美國人看來，只是造就錘煉孩子的一種方法和進程，情勢不主要，最主要的是讓孩子遭到啟示，並有興致履行。

　　審閱：對付題目，兒子曉得在那邊找謎底

　　兒子小學卒業的時刻，已可以或許闇練地在藏書樓應用電腦和微縮膠片體系查找他所須要的各類筆墨和圖像材料了。

　　有一天，咱們倆為獅子和豹的尋食習慣爭辯起來。 次日，他就從藏書樓借來了美國國度地輿學會拍攝的先容這 種動物的錄相帶，拉著我一邊看，一邊評論辯論。

　　孩子面臨他不懂的器械，已曉得到那邊裏去探求謎底了。

　　孩子們對電腦的熟習應用水平，應當都比我強

　　兒子的變更匆匆使我從新去看美國的小學教導：

　　我發明，美國的小學從不在教室上對孩子們舉行大批的常識和公式的灌註貫註，他們費盡心機把孩子的眼光引向校外誰人無邊無涯的常識海洋，他們要讓孩子曉得，生存的統統時光和空間都是他們進修的教室;他們費盡心血地告知孩子如何去思慮題目，教給孩子們面臨生疏範疇探求謎底的辦法;

　　他們從不消測驗把門生分成三六九等，而是不遺余力去確定孩子們統統盡力，去贊賞孩子們本身思慮的統統結論，去掩護和鼓勵孩子們本真的創作和試下。

　　我經常想到中國的應試教導，想到那些教室上雙手暗地裏坐得筆挺的孩子們，想到那些背著繁重的書包、敷衍繁多的功課、面臨嚴厲的測驗……它讓人覺得一種威嚴的同時，也讓人覺得偉大的壓制和約束.

　　面臨來日誥日的天下，咱們該如何審閱今朝的這類教導方法呢?

　　只認為一個十歲的孩子假如被教導得不知天高地厚，今後生怕是連用飯的本領也沒有了。

　　過了幾天，兒子就完成為了這篇功課。沒想到，打印出來的是一本二十多頁的小冊子。

　　從九曲黃河到象形筆墨，從絲路到五星紅旗……熱熱烈鬧。我沒贊同，也沒批駁，由於我本身有點發楞，一是由於我瞥見兒子把這篇文章分出了章與節，二是在文章末了列出了參考書目。我想，這是我讀研討生以後才應用的寫作方法，當時，我三十歲。