在美國高中進修的門生，在每門課開端的時刻，先生會告知門生這門課有甚麽請求，對補交功課有甚麽政策，怎樣看待做弊，會如何給終極成就，等等。比擬嚴正賣力的先生還會把這些請求打印出來，讓門生家長和門生在上面署名，表現已進修過並懂得了。平日來講，先生都邑告知門生和家長，一個門生的進修成就是按甚麽時光段(term)來評定，有黌舍的是每一個學期(semester春天、秋天)，有的是分為三個學期(trimester)或四個學季(quarter)，每一個時光段停止的時刻會有一個時光段裏的綜合成就，到一學年停止的時刻，再綜合幾個時光段的成就給出一個學年景績。
美國私立黌舍的term情形各有分歧，然則大部門都和美國公立黌舍同樣，一學年分為年齡兩個學期。秋天學期的停止時光不必定是在聖誕節放寒假以前，有的黌舍是更早一些，有的黌舍會過了寒假以後一兩周才開端秋天的期末測驗，是以門生們每每不是在學期停止前那一周加入期末測驗。依據每門課的特色和每一個先生的請求，進修成就的評定辦法會稍有分歧。一樣平常來講，一個門生的成就由以下幾方面內容構成：
日常平凡功課(常常會占到20-40%)：每次功課都有一個分數，這個分數可以懂得為權重，比擬主要的功課大概一次滿分就100分，有的功課是10分，有的18分，等等。門生在每次功課裏獲得的分數相加，除以全部功課的最高大概得分，乘以100，便是功課的均勻成就。好比一學期的功課累計總分是500分，門生累計患了450分，那他在這個學期的功課均勻成就便是90。門生們須要賣力看待每次功課，特殊是滿分比擬高的那些“大”功課，絕對弗成掉以輕心，由於日常平凡的功課成就必定會影響到終極的總成就。每一個先生對遲交功課的做法不太同樣，有的先生不接收遲交功課，直接給零分。有的先生請求功課縱然遲了也必需補交給先生修正，然則成就給打半數或給零分。縱然門生抱病或有公道來由曠課(好比外出加入競賽)，也要只管即便補上功課，先生在功課請求這一點上是沒有太多磋商余地的，除非先生依據現實情形給寬免某些功課，那末那次功課的成就不計入末了的功課成就。
教室小考試quiz(平日占10-20%)：先生們每每會在課上給門生們做一些小考試，偶然是不提早關照的暫時性小考試(popquiz)，特殊在先生們看到眾人不會合留意力或認為門生沒有天天花充足時光進修的時刻。這些小考試的分數也和功課同樣，須要積累起來，末了獲得小考試的均勻成就。
教室測驗 Test (平日占10-20%)：
這些一樣平常都是會提早關照門生預備，好比一章進修停止後，先生會給一個章節測驗。
期中和期末測驗Mid term和FinalExam(期末測驗平日占15-25%)：期中測驗要考從開學到期中全部學的內容，期末測驗通常為考一個學期所學的內容，平日在期末測驗以前，先生會率領門生們溫習一遍，有的先生乃至給出重點。門生們要賣力預備期中和期末測驗。和海內不同樣的是，期中測驗和期末測驗在總成就裏占的比重沒有那末大。
特殊項目Project(平日會占到10-25%)：這些特殊項目一樣平常來講也和功課差未幾，然則有時刻會是團體功課，即須要幾小我一路完成的功課，每小我都在項目中有所進獻，同心合力，一個小組的同窗都邑拿到一樣的分數;有時刻是外出觀光返來寫的心得條記;有時刻是一個試驗申報;有時刻是一個研討論文，等等。這些project一樣平常都提早安排，門生們有充足的時光來預備和完成，對門生們公道支配和治理時光的才能是一大磨練，不克不及由於認為刻日還沒到就不焦急，等臨交的時刻每每會發明內容太多而做不完。
介入Participation(平日會占5-20%)：美國先生異常重視門生們在教室上的表示，門生們賣力聽課，踴躍介入，自動問題目，介入評論辯論，進獻本身的設法主意，和先生互動，都是先生們願望門生們做到的。假如上課睡覺(這還觸及了規律題目和立場題目)、從不談話、對先生的題目不做回應，都邑被以為是介入水平不敷，拿不到這癥結的教室介入分數。
進修盡力水平 Effort(平日有5-10%)：先生會看獲得門生們是不是為進修新常識支付了盡力，對付勤懇盡力的門生，這個分數對付大部門門生來講即是送的同樣，然則假如先生看到你敷衍功課、欠好好記條記、粗心大意的看待功課和測驗，就會以為你沒有支付盡力，不會給你這個分數。
門生在上面幾個方面的均勻分數，乘以權重(即括號裏的百分數)，再相加，就獲得一學期的綜合成就。一個綜合的成就，滿分是100分，黌舍依據黌舍政策，把這個分數轉化為分級的成就(Grade)，付與對應的“點數(Point)”。好比，有的黌舍劃定學年綜合評分93分以上為A，90-92分為A-，等等依此類推。對付絕大多半的課，A對應4個點，A-對應3.7個點，B+對應3.3個點，B是3個點。
每門課有對應的學分。一樣平常來講，美國高中一個一學年的課是一個學分(credit)，有些選修課(好比“怎樣看片子”、“視頻編纂”等)是半個學年的課，也就只有半個學分。只有終極成就在D以上，此能力獲得學分。四年高中卒業平日須要修滿23-26個學分。
把一個門生全部課的點數乘以學分數，相加求均勻，就獲得這個門生的均勻點數，便是GPA (Grade PointAverage)。大部門高中裏對付聲譽課的A會增長0.5，給4.5個點，AP程度課程的A會增長1，給5個點。是以，你會發明有的門生的GPA跨越4。好比林書豪申請哈佛大學時，他的高中GPA是4.2，解釋他是一個高中進修成就異常好的門生。
對中國粹生來講，美國粹校廣泛采取的這類記成就辦法是一個不小的挑釁。起首，美國粹校請求門生們不克不及把全部的願望依靠在期中測驗和期末測驗上，而是要堅持每天都得賣力進修，賣力看待每次功課、每次嘗試，險些弗成以有一天的松弛。其次，門生們在在教室上要踴躍介入，先生問的題目只要本身會，必定要舉手踴躍答復，萬萬不要由於性情內斂而含羞，欠好意思舉手，乃至先生一發問就垂頭不敢看先生，更不克不及認為本身會了就好了，對先生的發問不聞不問，讓先生覺得教室上有你沒有都同樣。這些征象都是中國粹生在中國教室上很常見的。來了美國今後，門生們必定要盡快改掉這些習氣，碰到教室評論辯論的時刻，要踴躍介入，敢於說出本身的意見，成為一個教室的踴躍構成部門，讓先生看到你的盡力。
美國的黌舍，不會向家長供給全班門生的排名或均勻成就，更不會泄露其他門生的成就，由於那是門生的小我隱私。每一個門生只須要存眷本身是不是支付了充足的盡力，獲得了本身能獲得的最佳成就。只有在高中卒業班裏，黌舍會依據門生們從9年級到12年級上學期這三年半時光裏的成就，盤算出卒業班門生的均勻分，然後曉得每一個門生在卒業班裏的整體排位。對付GPA排在前兩名的門生，都邑有極為特別的聲譽，第一位卒業生(valedictorian)和第二名卒業生(salutatorian)有資歷在卒業儀式上分離代表本人或卒業班做演講;排在前10%的門生，黌舍的升學參謀會特殊在推舉信中賜與解釋。美國的大學在登科門生的時刻，假如看到有上述聲譽的門生，就猶如海內大學看到高考狀元同樣的感到。從這個角度來講，沖進高中牛校的孩子博得如許聲譽要比在其他高中裏要可貴多。
只要門生可以或許鍥而不舍的盡力，每天對每門課都做到賣力溫習、賣力寫功課、賣力預習，窮年累月的保持就會學得很踏實，不會再畏懼測驗和考試;在教室上踴躍介入，造就教室介入的勇氣和習氣。做到這些，他們在將來的高中進修裏將會蛟龍得水，獲得異常好的成就。
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