【留學測驗部 薄禹先生 供稿】
在GRE的全部題型中，argument task的考核是是最靠近這個基本、原始的界說的。
Argument task的基本義務是讓咱們evaluate the argument，詳細來講，便是找出邏輯毛病，然後把題目表述清晰。至於表述，那是寫作的說話和文章構造等筆墨層面的題目;咱們如今只說一下邏輯毛病的題目，這也是argument task寫作中最基本的題目。
關於邏輯毛病，前面咱們已詳細說明過，這裏簡略回想一下：
依據前面咱們給出的邏輯的界說，那末邏輯題目就應當是在A=>B=>C…=>Z的這個系列推理關鍵中出了一些題目，有了一些不肯定性。這個不肯定性大概出在個中的任何一個詳細的推理關鍵傍邊，不管題目出在那邊，都邑致使全部邏輯推理進程的瓦解。
1. 邏輯性毛病而非究竟性毛病
這裏要誇大的是，咱們要找的是邏輯毛病，而不是究竟毛病，這二者有著實質的差別，也很輕易在寫作的時刻湧現毛病，以是有需要在這裏清晰地辨析一下。
究竟性毛病是指咱們質疑出題者給出的信息是虛偽的,大概質疑其(因為闡述進程不充足而致使的)結論的真實性.也便是說,咱們是質疑措辭者的信息和結論的準確性.
但是,邏輯性題目則大大分歧.在邏輯性的題目中,咱們質疑的是其邏輯推理進程的公道性,既不去理睬其供給的信息自己是不是真實(大概說咱們是假設其供給的信息都是真實客觀的),也無論其結論是不是準確.
也便是說,咱們要質疑的是其從出發點(即前提或配景)到盡頭(即結論或發起)的推理進程是不是科學公道有用.
也便是說,就算出題者供給的信息都是客觀真正的,其結論也是準確有用的,但從這些信息推出這個結論的進程倒是分歧理的.
也便是說(我包管這是末了一次),頗有大概咱們所批評的內容實在出題者都是具有的,只是沒有寫出來罷了.在這個時刻,不要為難,也不要灰心,由於咱們自己便是批評個中的邏輯毛病,而不是究竟類毛病.以是,咱們沒必要為本身不懂得全體情形而酡顏.既然出題者握有這些信息卻沒有提供應咱們,那便是他的題目,不是咱們的.
舉例來講:
有個同窗原來的英語基本異常差,因而他報了A指點班(這便是條件前提出發點).成果是,幾個月以後測驗成就異常精彩(這便是結論盡頭).
因而這個同窗就說:之以是會如許,是由於A指點班教的好(這便是出題者的闡述進程)
咱們(測驗者)的腳色是甚麽呢?是個批評者.咱們要認可其出發點和盡頭,而對其中央的說明和闡述進程舉行辯駁.好比這裏咱們就能夠說:未必是由於A指點班好,頗有多是這個考生命運運限好,也有多是他另有其余進修指點項目起了感化,等等.
有人大概會辯駁咱們說:有大概他不是命運運限好,也有大概他基本沒有報其余指點班呢?
那又如何?標題給出的信息傍邊沒有提他有無報其余指點班,那就存在他報了其他指點班的大概;標題傍邊沒有說他測驗的時刻是否是都是蒙的大概猜的,那就存在他是命運運限好的大概性.以是,正式因為標題說理的進程沒有說清晰(邏輯性不充足)以是才致使我有如許的職責和疑難.是以,是出題者本身沒說清晰,那就不要怪咱們嘴下不包涵了.
2. 中立性和客觀性
不外話又說返來,咱們也不克不及絕不包涵、義正辭嚴地去責備人家，由於那樣輕易讓咱們本身最少在情感上和態度上限於偏頗大概為難的地步。是以，argument的寫法傍邊，異常在乎測驗者對“中立性”和“客觀性”的表達。
所謂中立性和客觀性，實在很輕易懂得。因為咱們也不曉得人家的結論對照樣紕謬，以是就不要一向用責備的立場去措辭，而應當用正反兩方面都說的方法去表達。亦即，在咱們指出一個邏輯題目以後，要先說“假如出題者可以或許辦理這個題目，那末就會……，終極其結論也就多是對的”，然後還要再說一句“然則假如出題者沒有辦理大概疏忽了這個題目，那末就會……，終極其結論也就有多是紕謬的”。
實在，細心剖析evaluate the argument這個說法，實質上也是這個意思。既然是evaluate，就須要咱們把前先後後的多種大概性都有用地思慮清晰。咱們所站的是一個評判者的地位，而不是一個對峙者。假如是對峙者，咱們的義務便是辯駁出題者;但作為評判者，咱們的義務便是去評判出題者說法的公道性。大概，也能夠說，去剖析出題者的說法應當分成哪些種分歧的情況，這些分歧的情形大概會分離致使其結論大概建立，也有些情況會致使其結論終極大概不可立。在指出這些分歧的情況以後，現實上咱們所起的感化便是一方面指出其錯在那邊，另外一方面供給了應當若何解釋才是公道的辦法。(這裏趁便說一句，實在issue task的請求和這個也根本相似，只是詳細情況不盡雷同)
可以說，全部的argument的文章，理論上都應當依照“假如如許很好，但是假如那樣就欠好”的格局去表達。只不外，假如都如許說，那末就會顯得異常呆板和模式化，說話僵直。為了不如許的印象，咱們平日會從文章的宏觀團體結構上來表現這其中立性的原則。這是另一個題目，咱們今後有機遇再聊。
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