瑞典留學 有別於國內的教育理念

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       瑞典是現今天下最具競爭力的國度之一，這與它的文化、理念是分不開的。我在瑞典斯德哥爾摩大學事情時代，深深感遭到瑞典教導所反應出的不事浪費但簡練適用的文化。

　　行政職員不坐班

　　剛到斯德哥爾摩大學時，有同事提示我：“假如你去哪一個系做事發明找不到人，請不要奇異。這裏許多崗亭都不是全職的，他們只拿與事情時光響應的人為。”

　　本來，瑞典大學的任課西席和海內差未幾，重要以課時盤算事情量，但行政職員則不像海內那樣天天必需在崗8小時。大學有專人賣力盤算、考核分歧崗亭所需的時光，異常準確。固然，行政職員也能夠選取每天來上班，但人為其實不會增長。

　　瑞典的大學多半都是公立的，不外，這些公立大學實施的倒是企業化治理。大學平日只設有限的正式崗亭，每一個系的西席體例根據招生人數和每一年修滿學分的人數總和來盤算，黌舍則依照招生數目給各個院系撥款。比方，斯德哥爾摩大學中文系今朝每一年招生50人，只設有3個畢生教職：一個傳授崗、兩個講師崗。別的，系裏還聘請必定數目的全職西席、兼職西席和課時西席，這些西席都不算正式的編內職員，博士生、博士後的事情都屬於這一類。

　　各院系在增長正式職位的題目上都非分特別鄭重。一方面，每增長一個正式教職，就要占用一筆可觀的財務預算;另外一方面，黌舍一旦正式聘請或人，就險些不會解雇他。

　　門生愛說“我不懂”

　　有一次我給同事蓋瑪雅打手機，她答復說：“哦，對不起，我正在給門生補課。”大門生還要補課，我但是頭回據說。

　　本來，依照瑞典人的看法，每個門生對付先生來講都一樣主要，特別是“差生”。是以，只要有一個門生表現沒聽懂，課程就不克不及持續下去，先生只能反復已講內容，直到沒有人再抗議說“我不懂”。為了堅持課程進度，最佳的方法是暗裏再為有艱苦的門生舉行指點。在斯德哥爾摩大學中文系，從系主任到通俗任課西席，每周都有牢固的指點門生的時光。

　　蓋瑪雅說：“如今的瑞典門生有很強的維權意識，他們通過量種渠道向黌舍提出本身的建媾和請求。每一年黌舍的按期例會都有必定數目的門生代表加入。別的，門生也能夠在課上課下隨時跟先生相同，提出各種設法主意和請求。假如看法和請求得不到滿足回答，他們有權力一級一級向上申報，直到題目終極獲得辦理。”

　　瑞典的各行各業都有很強的辦事意識，西席也不破例。特殊是比年來，當局把公立中小學的辦學權下放到處所，並按招生人數給各地撥款。各地費盡心機爭取生源，因而門生從小學開端就有了“被辦事”的意識。在瑞典的教室上，門生可以義正辭嚴地說“我不懂”，這是一種權力，而不是一種羞辱。這類看法天然也就帶到大學中來。

　　卒業儀式要交費

　　往往碰到對中國若幹有些懂得的瑞典人，我老是不失機機地問：“你是否是很愛好中國?”讓我覺得不解的是，他們對這個題目老是覺得無從答復，都要先確認一下：“你是指中國的哪方面?”這倒把我給問住了。瑞典人仿佛很少想到“國度”如許大的觀點，他們更偏向於談一些詳細的、現實的題目。

　　有一次我問蓋瑪雅：“中文系每一年有若幹本科生卒業?”身為系主任的她答復說：“這個不太清晰。們每一年盡管招生，無論卒業。卒業是門生本身的事。”我很奇異：“豈非系裏不給門生舉辦卒業儀式嗎?”蓋瑪雅說：“瑞典的本科生和碩士生一向都沒有卒業儀式，早年幾年開端，碩士生才增長了這個項目。博士生有卒業儀式，每一年一次在諾貝爾頒獎大廳舉辦，然則加入卒業儀式是要收費的，許多人由於各類緣故原由其實不加入。再說，並非全部門生都樂意卒業，有的人一生都不卒業。”

　　看到我滿臉迷惑，蓋瑪雅說：“不卒業好找事情啊!”我更奇異了：“在中國，只有卒業了才有資歷去找事情。”蓋瑪雅說：“在瑞典，門生不卒業就能夠事情，並且用人單元愛好招收不卒業的門生，如許他們可以少付人為。瑞典員工的人為起首取決於他地點的崗亭，但也和學歷有關，學歷越高，人為也越高。你想，假如都能勝任某一崗亭，公司固然樂意要學歷低的人了。門生只要不卒業，用人單元就有權以暫時工的方法聘請他，也就下降了人為本錢。”

　　蓋瑪雅說，如今的瑞典教導軌制不勉勵勤學生。因為各類緣故原由，可以或許自立進修的門生不像曩昔那末多了，這類征象在中學裏尤其凸起。當局也留意到了這些題目，正在踴躍探求對策