美國留學 美國教授對中國理工類研究生的篩選標準和流程

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　　但咱們以為，事在工資。聰慧醒目、自立立異的門生是各大高校的最愛。一方面，如許的門生能自立立異，發明情勢，化弗成能為大概，成為有原創力的研討火伴，自行整合校園甚至校外的研討資本，開辟研討經費及課題;另外一方面，如許的門生能後來居上而勝於藍，在學時代先生有教授教養相長的收成，同時卒業今後，如許的門生也能光照學界。

　　　　2、博士生挑選

　　研討生在二年級放學期必需經由過程博士生資歷測驗，先筆試後面試，並於學期停止前經由過程論文的答辯囗試，以獲得博士候選資歷。未經由過程者有重考一次的機遇，或提出研討申報後付與碩士學位，另請高就。由於很多其他直攻博士的黌舍也是如許處理，是以黌舍對付美國其他知名大學的碩士，常常持疑惑的立場，直覺以為是他校鐫汰的次級品，是以不肯意收為研討生。以是具有美國名校碩士頭銜的申請者，其處境反而不如海內的碩士生。

　　很多中國粹生課程成就不錯，每每在資歷測驗或答辯時刻敗下陣來，個中除說話身分外，緣故原由不過二種：一、中國粹生未能充足熟悉"進修"與"研討"的差異。二、中國粹生的基本練習偏技能而少整合，重影象而缺思慮，知其但是不知其以是然。中國粹生一樣平常而言，根本學科的練習完全而踏實，然則很多"好"門生，每每忙於記誦，盡力填鴨，照單全收之余，缺少一套思慮的脈絡，推理的習氣及質疑的才能。特別每每持續大門生時期的念書習氣，只是將常識的堆棧擴展容積，而不曾意想到把堆棧釀成工場。

　　有些美國傳授曾埋怨過，有些中國粹生解題才能一級棒，自嘆弗如，然則缺少立方程式的才能。換言之，面臨龐雜萬真個天然界征象，不知若何設立(formulate)題目，若何趨近(approach)。中國粹生偶然缺少問題目的才能。也許測驗考多了，會答不會問。博士研討的最終目的是將人類的常識尖端向未知挺進，或言人所未言，或見人所未見，豈論創造或是發明，都為人類的常識與看法或添磚加瓦或有破有立。俗語說，"學而不思則罔，思而不學則殆"、"盡信書不如無書"、"知之為知之，不知為不知，是知也"。以是咱們中國粹生要學著去慎思明辨建構常識的各種部分，早年提、假如以致視察、試驗、推論、導衍、歸納、結論、說明，摸清個中的虛實及關鍵，前因與效果。改被動的接收結論為自動的挑釁質疑，總要想著若何重新努力別辟門戶 (alternative)，或扶搖直上更進一步。

　　同時也有些美國高校的傳授反應，中國粹生偶然較含羞，教室不提問，課後不評論辯論，憑空捏造，疏於相同，每每在資歷測驗或囗試時把先生嚇一跳，或被先生嚇一跳。如許的"嚇一跳"原來可以免，卻拖到末了一刻見光死，讓人悵然。縱然是醜媳婦，早晚要見到公婆，早見比晚見好，早見另有化裝、美容，乃至"再醮"的機遇。經常與指點傳授、測驗委員談談，有說不盡的利益，不但是為測驗過關罷了。研討生學的不但是書上的死常識，特別要學傳授們的思慮方法、辦法論，及現實操縱等。若只是為"念書"，就沒必要大老遠跑到美國去了。