赴瑞典留學揭秘瑞典教育

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　　家喻戶曉，諾貝爾獎便是瑞典人設立的，得到該獎的應當說都是天才。然則瑞典的教導卻以進步全部社會的程度為主旨，他們更看重不讓社會湧現落後者，而不是造就個體天才。

　　據先容：在瑞典，險些全部家庭中的怙恃都事情，孩子從1歲多起就被送進了離家很近的幼兒園。聽說，幼兒園在造就孩子自立性的同時，也自但是然地讓他們曉得了團聯合作的主要性。瑞典的黌舍根本沒有入學測驗，一小我能進入甚麽黌舍是由日常平凡的進修成就決議的。高中的升學率到達98%。各黌舍膏火全免，孩子的進修根本上不受家長收入程度的影響。

　　瑞典的孩子是若何接收教導的呢?記者訪問了斯德哥爾摩市一家異常通俗的幼兒園。在這裏生存的72名1歲到5歲的孩子被編入4個班內。分班級不按年紀，園方特地讓大點的孩子和小點的孩子生存在一個班裏，以此造就他們的社會協作才能。

　　幼兒園中有19名保育員，個中15名為女性，4名為男性。聽說在瑞典有許多沒有父親的家庭，以是男性保育員的感化很主要。

　　當孩子進入實施責任教導的基本黌舍後，校方經由過程讓他們與黌舍從屬的殘疾兒童班的孩子舉行交換及介入班務會的事情，造就他們的聯結協作意識，讓他們曉得甚麽是民主社會。教授教養是評論辯論式的。在這類教導軌制下，瑞典人都曉得“團聯合作的主要性”。在瑞典人的眼中，賦閑者並非“失敗者”，人們對賦閑者沒有欠好的印象。賦閑者本人也不像在日本那樣見到采訪鏡頭就把臉遮起來。

　　瑞典天下各地有很多成人黌舍，這些成人黌舍在贊助賦閑者從新就業方面施展了主要感化。

　　原則上20歲以上的人材能進成人黌舍，在這裏進修也是免費的，黌舍還為門生付出米飯錢。進入成人黌舍進修的有各種各樣的門生，如到了30歲上下想上大學的人;為從新就業想控制專門常識的賦閑者;因沒法接收責任教導連瑞典語都講欠好的移民;和本身曾一度廢棄了進修的半途退學者等。

　　舉行如許的再教導固然須要社會本錢，然則大多半瑞典人對此並無貳言。

　　瑞典的公民支撐高福利政策。在美國那樣的弱肉強食的竟爭社會裏，只有少少數人能成為財主，而大多半人則被視為失敗者。在瑞典人看來，如許的社會太殘暴了。然則在瑞典，對社會做出進獻的人也會以某種方法獲得回報。