重課程、輕測試，美AP考試將大改

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合法AP項目漸漸建立在高中課程設置和大學登科中的王牌位置，它的口碑卻急轉直下。批駁人士對它的課程多番起事，特別以為理科和汗青請求學死活記硬背的內容太多。尚有研討表現，大部門黌舍對AP課本的解釋，僅是請求門生呆板地完成計劃好的試驗操縱，門生對科學發明的欣喜感少之又少。　

現在，當AP漸漸演化為駭人的“死記硬背”，很多名牌大學再也不迷信AP高分，一些高中則選取廢棄AP　

AP測試始於1956年，美國大學委員會起先計劃AP課程，是應精英型黌舍的需求。這些黌舍願望說服高校，它們最佳的卒業生完整有才能直接開端進修高等課程。為此，大學委員會參考高校為大學復活開設的研討課程，計劃了AP。　

幾十年來，測試範圍賡續擴展，委員會開端供給對高校科目標簡略描寫，這也便是AP課程的測試內容。在誰人年月，影象力考核是廣泛的測試方法。　

很快，高中開端了“應試教導”，將委員會供給的綱領看作“詔書”，盼望可以或許贊助考生在滿分5分中得到3分或更高的分數。　

縱然如斯，教授教養進程愈來愈艱苦。跟著對基因和細胞構造研討的賡續沖破，跟著暗斗、水門事宜、反恐等主要汗青事宜賡續出現，大學傳授固然可以隨意擷取話題，在發蒙課上大談特談，但AP測試大概觸及任何話題，是以高中生與大門生比擬，須要吸取更多常識。　

1997年以來，AP課程生物測試考生數翻了一倍，均勻成就卻從3.18分降到2.63分。在客歲5月的測試中，折半考生獲得了3分，相稱於大學裏的“C”；跨越38%的考生僅得1分，相稱於大學裏的“不合格”。　

一些頂級名校訂此立場鄭重。麻省理工學院從2007年起再也不許可用AP生物科目成就調換學分。該校招生部主任稱，生物系先生以為有些獲得AP滿分的門生仍沒有辦理題目的技巧，不敷以加入高等課程。　

一些精英私立高中則廢棄了AP課程。紐約的公立黌舍乃至開設了本身的深刻進修課程，取名為AT課程(Advanced Topics)，意為“深度話題”。　

棄“影象考核”，重“批評思惟”，“新AP”標記著美國大學委員會的出題新導向：更重視課程，而非測試。　
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