由英國大學預科教育反觀我國高中教育定位問題

【中國教導消息網—中國教導報 - 社匯聚焦】由英國大學預科教導反觀我國高中教導定位題目

充足表現自立性和選取性

英國的預科課程采用全體選修的方法，黌舍基於國度劃定的課程和黌舍門生的現實構造模塊，讓門生第一年從中選取4門，第二年廢棄1門，保存3門。如許充足表現了自立和選取的特色。英國教導部在2000年頒布了可供選取的72門大學預科課程、“國度通用職業資歷”(GNVQ)證書的14門課程，2002年又頒布了針對預科中前10%的優良門生的17門課程。黌舍可以在這些課目基本上本身構造“菜單”。

斟酌到門生在大學預科階段所處的年紀特點和所學的內容，兩校在此階段都特殊看重對門生的引誘和門生自立進修才能的造就。

我國大學預科的成長偏向

《國度中歷久教導改造和成長計劃綱領(2010-2020年)》中提出，“周全進步通俗高中門生綜合本質”，“重視造就門生自立進修、自強自主和順應社會的才能”，“推動造就模式多樣化”和“推進通俗高中多樣化成長”等義務，高中教導中的連接應是實現上述義務的主要舉動之一。須要明白的是，連接應體如今分歧學段、分歧內容和分歧偏向上。北京市旭日區第八十中學和北京十一黌舍的“2+4”模式表現的是初、高中之間的連接。美國的大學先修課程(AP)是詳細內容上的連接。英國的第六學級教導又表現了學術導向、職業教導導向及其雙重擔務導向的連接。為了表現高中辦學特點多樣化，使門生更好地順應將來社會，高中教導應表現這類多重“連接”的思惟。

進步高中課程的選取性，削減必修課程，加大選修課程的比重，應當是高中課程改造的一個主要方面。今朝我國高中新課程劃定的卒業學分最低是144學分，必修學分為116分，占總卒業學分的80%上下。可見，國度給處所和黌舍的課程選修空間比擬小，門生的自立選取才能造就遭到了極大的限定。有些黌舍開辟了許多選修課程，但因為缺少必定的範例性和目標性，選修課質量不高，與黌舍的團體成長和改造其實不立室。是以，在將來的高中課程計劃中，應當削減必修課的比例，加大選修課的門類，增強對選修課的治理，在學術請求、職業定向、內容系列、評價等方面舉行範例。國度作為高當選修課程開辟的主體，答允擔更多的義務。

末了，英國大學預科教導之以是連續如斯之久，是與其通俗教導與職業教導並軌有關的。英國在預科選修的課程可以在通俗教導和職業教導中通用，並且互相認可。這與我國實施職業教導、通俗教導雙制度是分歧的。是以，沖破通俗教導與職業教導的壁壘，改造現有的教導體系體例，實現高中學段與其他學段內容、方法等方面的穿越和連接，是一個漫長的進程，須要社會各界的鼎力支撐和贊助。(作者為北都門範大學教導學部傳授、博士生導師)