【台灣教導部 - 消息資訊】華盛頓郵報刊載對各州配合焦點標準的正反批評
4.配合焦點標準支撐環球化的才能嗎?如今的孩子所處的是一個環球化情況，而非像以前是地區性的在地情況，出身地再也不是侷限其將來成長的空間，以是孩童必需具有與其他非與本身雷同地區情況的人事互動的常識與才能，然則「各州配合焦點標準」並未包括幫忙將來世代造就生存在環球化天下、和與分歧文化配景的人們互動之常識與才能元素。
5.咱們大概會錯失什幺機遇點?環球化與科技變更雖帶來挑釁，但也帶來機遇。環球化所帶來潛伏的產物與辦事的偉大需求，讓本來在地區情況不盡然能施展的個殊利基專才(Niche talents)，在環球化及科技變更時期將有大概擴展成長機遇。「各州配合焦點標準」誇大專精雷同的課程，門生若在焦點標準表示欠安，儘管具備其他特長才能，也大概被留級以增強焦點課程，影響其成長特有才能特長的機遇。
針對以上的概念，「全美教導與經濟中間」主席Marc Tucker回應，雖贊成Yong Zhao所指:因應環球市場快速變遷，發明將來的改革才能是競爭力的癥結，和孩童必需具有與其他分歧國度、文化互動的常識與才能。但Marc Tucker以為，不該由於咱們沒法猜測將來，就廢棄咱們對孩子的義務，相反的，便是由於沒法猜測，咱們更應去思慮孩子所應面臨的將來課題。Marc Tucker以為，真正有才能的人應當是能精熟基本學科的觀點架構，進而可以或許思慮事物的聯系關系、或在不聯系關系處展示創意的人，沒有這基本扶植，一小我很難將新的創意舉行統合；即使Yong Zhao擔憂「各州配合焦點標準」大概造就出會測驗的門生，但這也不該作為推託義務之詞，Marc Tucker以為，美國久長以來一向由於沒有明白的標準，導致很多黌舍每每下降了對門生的等待，假如沒有一套計劃優越且效法國際標竿國度的標準，就沒有機遇培養出國度成長所需才能的人材。Marc Tucker舉例，標準(Standards)並不是標準化(Standardization)，高中生繳交一篇15-20頁的汗青研討申報，多是一個「標準」，然則門生?合剖析與思慮其實不會、也不該被「標準化」(Tucker, 2013)。
今朝這項美國亙古未有的「各州配合焦點標準」（CCSS）之推進已列為聯邦教導施政重點，儘管2014年實行期近，惟各界仍多有分歧看法。華盛頓郵報「Answer Sheet」專欄為一供給教導
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