【中國教導消息網—中國教導報 - 消息資訊】別樣留學須要別樣掩護
愈來愈多的國際構造踴躍提倡和推進跨境高級教導質量保障。如，結合國教科文構造、經濟互助與成長構造結合召開“經濟互助與成長構造挪威教導辦事商業論壇”，以“跨境教導”觀點取代“教導辦事商業”觀點，草擬了《跨境高級教導質量保障指南》。一些地區性國際構造，也對此予以高度存眷。如歐洲博洛尼亞過程，觸及4000多所高級教導機構，樹立了“歐洲高級教導質量保障網”。
愈來愈多的國度樹立了各具特點的跨境高級教導質量保障模式。比方，美國的高級教導認證軌制既是其分權制、多樣化的高級教導體系體例下一種高效的治理軌制，又是一種跨境高級教導質量保障模式，表現了非當局和高校自我評價為主的特色。
如何保障中外互助辦學質量
中外互助辦學是跨境高級教導辦學在中國的重要實現情勢。質量是中外互助辦學的性命線，也是國度、社會、家長最關懷的題目。
從傳統的常識質量旁觀，當前中外互助辦學引進外洋優良教導資本整體程度偏低，生源質量較差，師資學術程度不敷高。然則，假如換一個角度、用另外一個尺度來評價質量，卻並不是都是質量不高的。甚麽是教導質量？具備國際視線和國際意識，可以或許介入國際事件和國際競爭，可以或許充足施展小我能力，以順應社會的須要，門生能在本來基本上有顯著進步，就可以表現教導質量。是以，分歧條理、分歧造就目的、分歧社會順應面的中外互助辦學機談判項目，應有分歧的質量尺度。
中外互助辦學質量保障與對其定位的熟悉有很大幹系。假如把中外互助辦學定處於“中國教導奇跡的構成部門”，那末，某些與中外互助辦學成長不相順應的劃定便是分歧理的；當局、黌舍和社會對中外互助辦學的某些熟悉也將獲得基本轉變。好比，很多黌舍沒有把中外互助辦學放在黌舍國際化計謀的高度熟悉，僅算作是“迎來送往”；一些黌舍則把“中外互助辦學”放在成人教導學院、持續教導學院舉行治理，下降尺度；一些黌舍僅僅把中外互助辦學批文看成到物價部分申請高額收費的根據。
當務之急，是鼎力扶植中外互助辦學的質量保障機制。
已有律例與賡續成長的中外互助辦學實踐有不相順應之處。在修訂以前，應合時出台全局性的規章或
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