【台灣教導部 - 消息資訊】咱們的孩子若何當個國民？
久長以來，咱們之以是成長國民教導，便是從這個概念動身的，只是美公民眾平日只擔心孩童在瀏覽、數學和科學等方面落伍的危急，而沒有想到不敷看重國民和汗青教導將面對甚幺樣的效果。有三分之一的美國八年級門生在國度教導希望評測(National Assessment of Educational Progress，簡稱NAEP)中，分數到達精曉(proficient)乃至更高，只有五分之一的八年級生精曉國民和汗青。針對美國教導部比來宣告有關四年級到十二年級門生的美國汗青和地輿，將被無限日延後參加國度教導希望評測中一事，表現他們基本沒有發覺到這個警訊大概帶來的效果。
另外一個使人震動的是百分之八十五的美公民眾沒法準確說出何謂律法，說穿了那實在便是人們依循的道理原則。而相似比例也表現人們沒法確實地說出憲法(Constitution)是一個國度的最高軌則(supreme law of the land)。
假如門生們連本身具有什幺權力都毫無觀點，那當他們權力遭到威逼時，他們也就毫蒙昧覺。一個對國度司法若何制訂毫無觀點的門生，遑論進一步懂得乃至介入司法的修定。而對付國度汗青來源及民主成長毫無觀點的門生而言，更是比次等國民還不如，由於他們就似乎事不關己的觀察遲疑者，只是不寧願的被民主化進程推著走而已。
從另外一個角度看，黌舍是一個塑造孩子們成為國民的主要場合。題目是，咱們是不是只想要輕描淡寫或是直接疏忽國民練習的進程，或樂意幫忙咱們的孩子為廿一世紀或是更久遠的將來趕早做好準備，練習他們造就充足的心智才能細心思慮民主的內在是什幺。即使以測驗為手腕，或因此申請大學及後續就業需求為考量，咱們都應當保有必定空間，讓咱們的孩子熟悉美國事控制哪些原則而創建的國度，和懂得咱們的當局是若何運作的。
一個健全的教導不是思惟的灌註貫註，而是天經地義地增進國度認同、國度同等性及忠實。美國汗青的光榮同時顯如今可以或許成長國民的自由思惟且毫無辯論在多元的社會中。假如咱們的孩子想要保持共和體系體例，那他們必需懂得並去看重保持民主的根本前提。無論這個前提會使教導變的更好或是更糟，不置能否的是曩昔十幾年中學教導的改造都有一個配合的目的，便是確認美國的孩童在分開黌舍時都已為上大學或職場做好準備。
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