德國的中學
德國的中學教導分為兩個條理，即第一階段和第二階段。
第一階段有四種黌舍情勢：
1、成就較好的門生平日選取文理高中就讀，德國文理高中是第一流其余一類中學，學期約九年，是門生進入高級教導的必經之路。
2、成就次好的門生一樣平常進入實科中學就讀，學期約五到六年。黌舍以造就中等的工貿易界、當局構造的實務人材為主。
3、成就再次的門生經常就讀五年制的職業預科，門生所學的課程內容較為簡略。卒業後門生以從事手產業、制作業為主。
4、有些州還設立綜合高中，它是上述三種傳統黌舍範例的組合。綜合高中實行因材施教的原則，門生可以依據各自的才能選取較高請求的或較簡略的課程。有的綜合高中也開設相似於文理中學的高中部。
第二階段有兩種黌舍情勢：
1、文理中學高年級。門生從11年級開端進入文理高中的高年級階段。在這個階段，講課方法采用課程制，也便是門生可以根據本身的愛好和成長偏向自由選取進修課程和重點科目，以此作為進入大學院校的預備。
2、中國粹生赴德讀高中，便是就讀德國文理高中的10、11、12年級。高中卒業後可以享受與德邦本土門生的一樣的報酬，申請德國全部大學。
3、職業黌舍。德國責任教導的年限是到18歲，為了相符事情範疇上的各項專業需乞降強迫進修年紀的請求，德國的職業黌舍針對分歧的情形設立分歧的黌舍，如職業黌舍、職業專門黌舍、專科黌舍等。
德國中學的教與學
德國中學的課堂秩序不像海內桌椅一排排擺放整潔，先生站在前面講，同窗們鄙人面聽或記。課堂的桌椅偶然堆成幾組，偶然圍成一個圓圈，看門生們本身的興致。先生和同窗坐在一路，上課老是評論辯論式的。
德國文科的先生不誇大背書，而是異常推重自力思慮。先生不會給終極謎底，沒有定論，沒有絕對的對和錯。先生的感化是引誘評論辯論，引誘門生打開思緒，若何思慮是每小我本身的工作，題目從甚麽角度講都行，只要能說得通，就能夠拿好分數。
上述教授教養方法對德語的聽和說的請求頗高，是以，德國粹校願望中國留門生入學後盡快融入黌舍的進修和生存，不要老是和中國粹生在一路，否則既無益於盡快進步德語程度，也無益於盡快順應德國的進修辦法。
德國中學的測驗
在德國的中學裏，門生的分數是由多方面構成的。學平生時的每次教室談話、功課都邑記載在案，作為期末成就的大部門，占三分之二。而真實的筆試成就只占總評分數的三分之一。是以，進修成就是對全部學期全體進修進程的一點一滴的記載。以是，中國粹生應當學會德國式的進修辦法，在教室上踴躍介入，積極談話，而且賣力地自力思慮，有看法地完成功課。
德國中學沒有同一高考
德國沒有中國那種同一的高考。德國的高中卒業測驗(即中學進大學的證書測驗)，除巴伐利亞州和巴符州的高中卒業測驗是全州同一出題外，其他各州是各個黌舍本身出題，本身評分。
黌舍本身出題的測驗大要上是如許的：門生到了高中12年級時，要遴選兩門課程作為“記入成就課程”，這兩門是必考的。別的門生還要任選兩門必修課，這兩門必修課內容上沒有“記入成就課程”那末深。卒業測驗時，這四門課程應該有三門筆試，一門面試。最主要的是，門生末了的卒業成就，現實上不但是這四門測驗的成就，這四門成就只占卒業成就的三分之一，末了兩年的每次考試和教室談話成就要占三分之二。除這四門之外，一些基本課的成就也要算到高中卒業成就單上。
一樣平常來講，高中只要卒業，無論成就利害，均可以進大學進修的。
德國中學誇大“練習”
門生在德國中學除學會自力思慮以外，還必需理解“學”的另外一半是“習”。德國人非常看重實踐和現實操縱的才能。
德國請求10年級的門生必需要做一個月的練習。沒有練習成就，不克不及開學。到那邊去練習、練習甚麽事情，由門生本身支配，和先生、黌舍都沒有幹系。
每到10年級剛開學，門生就忙著寫小我簡歷，寫練習籌劃，和大概吸收本身的練習公司或機構預約面談時光，預備面談。
門生接洽練習的單元各式各樣：藏書樓、家具店、書店、花店、藥房、病院、市政廳、警員局、牢獄、養老院、房地產公司、出書社、大學外事處……..
練習停止後，每一個同窗都要寫練習申報，同時練習的單元也要給出考語。練習分數要作為升高中(11、12年級)成就的一部門。
市場價：HK$ 138
