韓國留學 中國學生在首爾大學的經驗分享

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 　2009年7月在海內碩士卒業以後，我作為國度公派留門生來到韓國持續進修。我清晰地記得，在2009年8月28日這一天，我搭乘飛機來到這個俏麗的國度。來這裏留學的緣故原由是由於讀碩士時的一名先生是留韓博士，他發起我去他曾留學之處看看。卒業前夜，我得到了中韓兩國當局交換獎學金項目標贊助，讓我有機遇來韓國持續我的學業之路。

　　從到韓國後的第一天起，我就在延世大學開端進修韓語。在那邊我打仗了來自分歧國度的同夥，經由過程交換懂得他們國度的文化和傳統，天天都在輕松的情況和氣氛中渡過。

　　進修說話對我來講是幸福無壓力的，而如許的生存轉瞬即逝。2010年，我進入首爾大學法學院正式開端我的博士課程。開學以前，我對韓國大學的生存充斥向往和神往。但從上課第一天開端，我就發明我對留學進修的艱苦預備不敷。韓公法學大學院(在韓國，碩士和博士階段同稱作為大學院階段)的造就模式和美國法學院的造就模式非常相似，重視的是先生與門生的思惟互動。針對一個法理或一個案例，傳授都先讓門生揭櫫看法和意見，然後再由傳授對代表概念舉行點評。除此之外，韓公法學大學院還特殊重視造就門生的揭櫫才能。所謂的揭櫫便是每位門生針對本身感興致的部門網絡材料，整頓剖析，然後在全班眼前揭櫫，揭櫫後對傳授和同窗們的發問舉行解答。揭櫫的預備進程很漫長，卻能錘煉門生們著手整頓材料的才能和應變才能。

　　對付一向接收中國傳統教導模式的我來講，剛進入韓國的大學很不順應，我也許用了一個學期的時光來順應韓國的大學造就模式。我以為留學便是一個順應的進程。韓國的造就模式和中國的造就模式各有所長，在分歧的階段，對門生們的造就就應當有分歧的著重點。韓國的教室揭櫫模式也主如果針對大學院的門生，只有在本科夯實理論常識，能力具有理論才能接收揭櫫教授教養的方法。別的，在韓國粹習階段中，瀏覽的材料大可能是英文材料，讓同窗們在進修過程當中對英文論述舉行解釋。當有分歧看法時，先生再加以改正。我小我以為，國內涵研討生和博士生造就方面可以鑒戒這一模式。

　　另有3個月便是我來韓國的第3個歲首，這時代固然課業沉重，壓力偉大，比擬之下收成更多。我有機遇打仗了新的教導模式，有機遇熟悉了更多的同夥，有機遇懂得本身的不敷， 更主要的是能讓我有機遇去進修。