多倫多大學共有三個校區，個中：聖喬治校區有著近兩百年汗青，是北美最陳腐的黌舍之一，在天下上享有很高的榮譽，教導資本之豐富，學術氛圍之濃厚，科研結果之浩瀚，都讓人瞠乎其後。而士嘉堡校區只有四十多年的汗青，相稱於職業教導學院。兩個校區之間不單單是經濟自力，並且全部的教導資本(門生、西席、藏書樓、試驗室、文化體育舉措措施等)學歷文憑和收集系統都是離開的，就僅僅是名字上有一點幹系，說白了便是兩個完整自力的大學，多倫多大學所得到全體名聲、造詣都是來自於聖喬治校區，和士嘉堡校區沒有一點幹系。黌舍的三個校區都自力招生，各自展開本身的運動，相互之間其實不承認。
第一， 學分不讓渡
作為多倫多大學的2個校區，依照構造上都是一個黌舍，互相懂得，相互轉學分是很正常的。但多倫多大學分歧，假如從士嘉堡轉去聖喬治主校區一樣的課程，須要從新認證，有些課程如治理課的學分就壓根不克不及轉。 另有，在士嘉堡校區得到的第一學年獎學金，由於轉校區只能拿到證書，有獲獎記載，也被約請出席頒獎典禮，但便是拿不到獎金。限定轉學的自由，是各校區好處的博弈，也是門生轉學的機遇本錢。可見，兩個校區根本是兩個黌舍的論點是建立的。造就計劃、治理體系體例，門生報酬，都存在很大的差別。
為何轉學曩昔的學分要從新認證，治理課的學分就不克不及轉?這和士嘉堡校區的教導質量有很大的幹系。從招生門坎上看，士嘉堡的門坎很低，門生質量差，假如立時承認，眾人完整可以把這個做成進入主校區的捷徑，繞開主校區的劇烈申請。從開設的課程來看，差異更大，一樣的課程，士嘉堡是著重實踐和運用，而主校區是學術性更強。完整2個分歧的教導理念和造就內容，怎樣大概承認?
但也不是完整都不克不及承認，也有部門優良的門生得到轉學勝利。這就須要認證。多倫多大學是從第2年開端選取專業的。那末在士嘉堡校區轉學前必需劃定主修必定的課程，知足主校區的認證才可以轉。假如你在士嘉堡當初沒有修請求的課程是確定轉不曩昔的。
第二， 課程計劃大分歧
看看黌舍的網站，士嘉堡校區只有6個小系，每一個系的先生很少，課程開的也未幾，重點推出的是互助大概是帶薪課程。從網站的綠色通道的宣揚文件看，多個門生獻身說法，都誇大怎樣贏利，有益於找事情和移民履歷，個體也拿到名校登科，混雜在一路，感到不錯。但細心看每一個系的網站內容，學問很大，根本沒有這個系的汗青和造詣，大多平常而談，和主校區成片的名流構成光鮮的比較。看看校區的成長史，看的更讓人酸楚，很像一個海內職業學院的汗青似的。換校長啦，蓋新樓了，招了若幹人了，特點打工項目了，看不出和多倫多大學170年汗青和造詣相配。
並且許多系成馬上間很晚，許多專業得到發表學位權也是近年的事，大多讀完本科就沒有對應的碩士學位申請。許多人大概就只能讀到本科了， 基本沒有若幹人能進入有碩士學位的聖喬治校區了。一個自己定位職業黌舍腳色的黌舍，就沒預備在學術上有更多的課程。
宣揚中還誇大，有若幹學位專業，但是看後可選取的課程真的很少。一個萬人的校區就戔戔幾個專業就可以知足各類門生，難到都去半工去了?
士嘉堡校區在招生時，不主意門生選理論性強的專業，如物理學、哲學、政治學、文學，大概學術性強的專業，如份子遺傳學、體系生物學等，極力推舉治理與信息技巧、經濟與信息技巧等便於就業的“新”專業之類。其源蓋出於此。
實質上講，應當沒有所謂治理專業，它是一個大門類，包含人力資本治理、工商治理、企業治理、市場營銷、財政治理、管帳學、精算等詳細的專業。甚麽都學，甚麽都不深刻，似乎是寬口徑，便於就業，但焦點常識與體系常識的基本沒有樹立，久遠看來缺少可連續成長才能。
第三，看上去很好的帶薪練習
多倫多大學“一主兩翼”式的多校區體系體例，歸納綜合成“以學術為導向的主校區”與“以職業為導向的分校區”的“一校兩制”，在學術與職業之間堅持需要的張力。特別對士嘉堡校區廣泛實施的獨具特點的CO-OP項目( Cooperative education，帶薪練習)。實在，在多倫多大學的全部校區都有CO-OP項目，只是由於它在主校區的教授教養體系體例中的份量不大而被人疏忽，大概說大多半本科生把本身定位在科研範疇，更多存眷學術論文與試驗室研討，沒有把CO-OP項目作為本身的重點範疇。據我的考核，聖喬治校區的CO-OP項目須要本身去接洽，獲得條約後黌舍承認，就同樣可以進入CO-OP項目。只是難度更大一點，更天然一些。而這類事對付咱們所具有的家庭資本基本就不會是題目。
在士嘉堡校區，4年的本科進修從第2年會有事情機遇，每一年門生要讀一個學期，再去事情一段時光。既可以贏利也能夠得到事情履歷，許多人認為這個很好，又開眼界，又能減輕怙恃的累贅。但我不以為這是甚麽功德。下面請看專家的熟悉。
專家以為：這個項目不是合適每小我的，由於眾人留學目標各分歧。中國的家庭能出國念書的，都不存在太大的經濟題目，更多的願望能成才，最少請求學歷讀到碩士。很少說，讀個本科就算了。而士嘉堡這個項目實在定位是海內的高職，供給許多練習機遇，贊助門生能更快的順應事情，不是請求讀碩士的，一樣平常讀碩士的，本科大多要讀學術一點的課程。就像海內大學和職業大學同樣，各有各的優點和弊端。海內的門生家長和門生本人都樂意讀大學，而不是高職，讀高職大可能是考不上大學的，沒有方法才讀的。固然將來不必定比正規大學差，但再好也不是眾人的首選。
第四，學位和後續成長不雷同
主校區依照嚴厲的4年制大學正規講課。士嘉堡校區是完整分歧主校區的課程設置，第一年是基本課程進修，相稱於英語培訓和中國高中課程，從第2年開端有4個月的打工時光，3年統共12個月打工，相稱於完本錢科學位須要4年8個月大概是5年進修，才可以得到學位。更多的課程是為了實踐而學，不是為了讀碩士課程而學。
主校區4年得到是正規學士學位。而士嘉堡校區的學位是有黌舍和企業結合發放的。如許的學位和主校區的學位差異很大，一樣平常不克不及申請主校區的碩士課程。固然沒有明白的劃定，但如許的潛規矩是存在的。
由於主校區的碩士申請，不會隨意馬虎承認士嘉堡校區的學士，大概存在課程認證的題目，大概對學位品級有嚴厲的請求。
