【台灣教導部 - 消息資訊】分歧教授教養階段的教導事情者對付科技應用的概念有所差別
出國留學頻道 abroad.hopetrip.com.hk 2013年03月22日 12時訊
依據一項天下的查詢拜訪研討發明，小學先生、校長比高中先生、校長大概較重視黌舍引導者應用科技的才能。
此查詢拜訪成果是該項研討中的一項發明，此研討將先生與校長對付浩瀚議題的概念舉行分析，從事情量到事情滿足度查詢拜訪。此查詢拜訪，雖沒有將教導事情者對黌舍採用科技的看法有較多的著墨，但成果，卻揭穿分歧教授教養階段的先生與分歧職位的教導事情者，對科技主要性的概念有所差別。
舉例來講，百分之54的受訪國小校長，以為校長曉得若何應用科技是成為有用黌舍引導人的主要前提，但卻只有百分之39的受訪高中校長抱持著雷同概念。
一樣產生在先生身上，不合仍然存在。百分之50的受訪國小先生以為科技技巧對校長來講是主要的，但是，卻只有百分之39的受訪高中先生認同此論點。
分歧教授教養階段的教導事情者，對付應用科技的主要性抱持著分歧意見，此差別暗地裏的緣故原由，仍有待商量。是不是代表國小先生與校長比高中先生與校長更可以或許善用教導科技的優點，和防止落入誤用科技的騙局嗎？或是，由於年資的身分，致使對科技的意見分歧？別的，值得說起的是，相較於高中先生與校長，國小先生與校長，除誇大科技對校長引導的主要外，另有別的很多分歧的技巧與履歷。比方，國小校長與先生比高中校長、先生更重視黌舍引導者可否善用門生表示的材料來改良教授教養結果、他們是不是能採用多種辦法來評估西席的表示、和是不是曾有擔負導師的履歷。
團體來看，百分之85的校長以為，看重善用材料，為校園引導的主要技巧；只有百分之50的校長，重視應用科技的技巧。以先生來講，他們以為，校長應具有的技巧與教導履歷相較，可否應用科技也非極端癥結。
材料起源：
http://blogs.edweek.org/edweek/DigitalEducation/2013/02/views_of_technology_differ_amo.html
(休士頓文化組 余立棠 編譯)
本文章起源於台灣教導部，請咱們一路懂得下台灣教導的一些情形吧。
台灣與故國大陸同樣，有著濃重的看重興學辦教的傳統。鄭勝利光復台灣後，就在台灣開端創辦教導奇跡。17世紀中葉，在孔廟設立“太學”，陳永華為“學院”，也是“太學”的主持人，可以說是台灣最先由中國人本身樹立的黌舍。陳永華不但本身勉勵鄉社辦小學，還看重高山族的教導，勉勵高山族送後輩入學。清當局管理台灣後，更看重台灣的教導奇跡，在台灣慢慢樹立府學、縣學和社學，歷任巡台主座都兼任台灣的學政（教導主座）。福建巡撫沈葆楨入台主持防務後，為成長東部少數民族地域的文化教導，指導舉行“番學”，今後高山族的教導獲得了主要成長。台灣漸漸樹立起包含“太學”、府學、州學與“番學”在內的開端
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