介紹美國大學教育技術專業的申請條件及選校指南

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先容美國大學教導技巧專業的申請前提及選校指南

　　教導技巧專業是一個新興交織專業, 有這個專業的黌舍相對於其他專業來講少一些,以是選取的規模也就小了一點，然則個中也不缺少一些勤學校。籌劃申請美國教導技巧專業的人在選取本身的院校時，每每須要斟酌教導技巧專業的院校排名情形，給眾人總結一下美國教導技巧專業的十台甫校。

　　美國教導技巧專業人材造就模式

　　美國教導技巧人材造就以碩士學位研討生為主，少許本科生及博士生學制2～3年。碩士生以學位課程獲得學分為主，不做課題，博士生除完成必定的學特別還必需完成研討課題，學制比擬靈巧，可以修一些學分後事情一段再來進修，可以5～7年完成學業。進修內容主如果教授教養體系計劃及相幹內容，看重教導技巧94界說的論述，從進修資本和進修進程的計劃、開辟、運用、治理和評價五個方面構造課程和展開研討，特色是在計劃和評價上投入更多的力氣。專利法制造也參加教授教養內容，門生主如果進修、研制收集方面的軟件。他們明白表現“咱們是造就軟件的計劃者，而不是造就軟件的制造者”。門生起源主如果黌舍的西席，在具有某一專業常識的前提下造就應用教導技巧當好西席的才能，卒業後還回黌舍事情，進修方法主如果小組協作評論辯論進修。

　　美國教導技巧專業十台甫校：

　　印第安娜大學教授教養體系技巧系

　　印第安納大學教授教養體系技巧系，是當今美國最領先的教導技巧系之一。1913年的在印第安納大黌舍園內展出“租賃圖片展覽”，可以看做是印第安納大學教授教養體系技巧系的發軔。

　　從媒體如無聲片子在教導中的運用開端，然後從視聽教授教養成長到盤算機幫助教授教養、教授教養體系計劃、績效技巧等，跟著時光的推移，該系的名稱從最先的視覺教授教養、視聽教授教養、教導媒體到厥後的教授教養體系技巧，特別是海涅克關於該系名稱的“備忘錄”，從必定水平上反應了該範疇名稱的演化，和“體系”理念對該範疇的影響，對“技巧”的懂得等。該系的研討重心也幾經變遷，如最先的片子、電視等教授教養資料的制造，對媒體後果的研討，厥後的個體化教授教養、對信息計劃的研討，教授教養計劃模式、體系理念的引入、績效技巧等，這也從必定水平上反應了教導技巧範疇研討重心的變遷，從看重資本，到看重教，到看重學，到看重績效。從某種意義上說，印第安納大學教授教養體系技巧系的成長是美國教導技巧汗青成長的一個縮影。

　　學科定位：技巧並不單單是指硬件和軟件，技巧的規模應更遼闊一些。教授教養體系技巧包含教授教養體系和其他進修情況的剖析、計劃、成長、評價、應用和治理。其理論研討是跨學科的，包括教授教養計劃理論和模子，進修和認知，教授教養計謀，視覺計劃，媒體計劃和交互計劃，可用性檢測和評價，教授教養體系計劃，產物和治理體系和人類績效改良。

　　人材造就目的：印第安納大學人材造就包含本科、碩士、博士，本科的造就目標便是為未來走進教室的西席預備盤算機操縱技巧和可以或許應用媒體增進教授教養;教授教養體系技巧碩士學位造就教授教養技巧範疇的實踐者，門生進修建談判磨練進程，產物和辦事以便為教導和培訓情況中可以操縱運用，碩士生平日在觸及教授教養技巧幾個方面的大眾、私家部分和機構擔負計劃、開辟腳色。而在博士條理上則是為了造就教授教養技巧範疇的研討者，經由過程基本研討發明新常識和經由過程運用研討解答特定的現實題目。博士一樣平常在大學從事研討和任教，大概在和教導技巧相幹的私家部分、大眾研討部分、開辟中間擔負研討者。

　　佛羅裏達州立大學

　　佛羅裏達州立大學教導技巧專業附屬於教導生理和進修體系院，這個學院包含教授教養生理學，教授教養體系，生理辦事三個專業，那末這裏的教授教養體系專業便是教導技巧專業。

　　學科定位：佛羅裏達州立大學教授教養體系學系是經由過程運用研討和技巧來進步教導和培訓的績效，為了進步人類績效應用了生理學，流傳學和治理學等範疇的常識。

　　人材造就目的：佛羅裏達州立大學教授教養體系學系人材造就包含碩士和博士。碩士造就目標，是讓他們經由過程親自加入培訓實踐，卒業後能勝任分歧範疇如貿易，產業，當局和教導等的事情請求。為碩士開設的課程焦點在素材開辟和應用技巧兩方面，同時教授教養體系學系的門生，還要進修教導和培訓過程當中計劃、開辟、應用、治理等關鍵所觸及的理論基本，並親自介入培訓的實踐。經由過程加入體系計劃和評估，控制需求評價和事情剖析等技巧。博士造就著重研討和治理技巧，其多數在高校和產業部分從事任教或研討事情。

　　3佐治亞大學

　　佐治亞大學教導學院部屬四個專業：康健和人類績效，畢生進修與治理，專業研討和西席教導,而這四個專業下面又共分為19個偏向，教授教養技巧學專業是屬於教導學院專業研討中的個中一個偏向。

　　學科定位：治亞大學教導技巧仍舊用AECT 1976界說來定位教導技巧：教授教養技巧是根據特定的目的應用體系辦法舉行計劃、開辟、評價全部進修和教授教養的進程，它以研討人類進修和流傳為基本，聯合了人類和非人類資本。

　　人材造就目的：佐治亞大學的造就有本科生，研討生，博士，根據門生條理的分歧有分歧的人材造就目的。碩士造就總目的為體系剖析績效題目，計劃有用教授教養，但詳細又分兩個偏向：黌舍藏書樓媒體偏向重點進修黌舍教授教養媒體的開辟和應用，治理和應用資本，辦理黌舍的教授教養題目，使門生在構造和應用資本辦理黌舍的教授教養題目方面具有專業程度技巧。

　　4喬智亞大學

　　喬智亞大學教授教養技巧系著重教授教養計劃，素材開辟和應用，盤算機幫助教導，黌舍媒體辦事，技巧整合和研討。他們開設的課程重要有：計劃和開辟對象，教授教養開辟，進修情況的計劃，教授教養計謀，教導電視產物，教授教養技巧的基本技巧，信息技巧，長途進修和交換等。喬智亞大學教授教養技巧系造就多條理人材，可付與博士學位、碩士學位和專業學位(相稱於一致學歷學位)。喬智亞大學教授教養技巧系異常看重市場的需求及門生的就業，在他們的網站上供給了響應的辦事，以便各個構造或企業反饋他們對這個專業門生本質的請求及一些市場需求變更等信息。

　　5尤他州立大學

　　尤他州立大學教授教養技巧系設有教導技巧，信息技巧，黌舍藏書樓媒體治理，對付教導和培訓的教授教養開辟，交互進修技巧等專業。尤他州立大學教授教養技巧系著重教導和培訓中收集進修交換的研討。在人材造就方面，尤他州立大學教授教養技巧系供給博士學位，教導專家學位，理科碩士學位，教導碩士學位。尤他州立大學教授教養技巧系每一年都召開教授教養技巧漫談會。至今為止，已舉辦了14次年會。這個年會，為在校門生供給了一個很好的機遇，他們可以與來自各個分歧範疇的教授教養技巧專家們交換評論辯論。同時，尤他州立大學還設有專門的教授教養技巧門生協會，每周都邑請相幹範疇的專家與門生一路漫談，以坦蕩門生的視線和見地。

　　6北亞裏桑納州立大學

　　北亞裏桑那州立大學教導技巧系造就碩士條理，並有學位付與權。北亞裏桑那州立大學教導技巧系開設有技巧整合的教授教養理論與計謀，教室的技巧整合，技巧、社會和教導，技巧和專業開辟，教授教養計劃和多媒體創作，分步式進修體系，技巧改革的教導運用等課程。

　　綜合來看，印第安納大學、佛羅裏達州立大學、佐治亞大學大學、喬智亞大學和尤他州立大學等的教導技巧專業近幾年在美國一向排名前線，必定水平可以代表美國教導技巧成長的水溫和偏向。經由過程上面臨美國教導技巧專業十台甫校的信息簡述，信任對付許多籌劃去美國讀研討生的人來講，可以參考上面的信息來提早做好申請美國教導技巧專業的預備和計劃。

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　　申請外國粹校終極刻日時光相對於早

　　1、從中國的黌舍處獲得一個官方承認的品級和成就單，即使不是官方的原件的話，美國粹校方面想要懂得的只不外是申請的門生在原黌舍的表示怎樣罷了，他們對官方的證書之類的器械並非很感興致。

　　2、代表黌舍寫一封信，向申請的黌舍解釋該門生沒有獲得卒業證的緣故原由，到黌舍去蓋印，貼上郵票，並翻譯成英文。

　　3、在你的申請中做個解釋說明一下為何你沒有獲得卒業證書，並要求賣力招生的事情職員看一看第二點傍邊咱們提到的，蓋有黌舍章的那封信。

　　一樣平常情形下，美國的大學懂得非本國的一些黌舍體系是有所分歧的，這些”證件”請求一樣平常只針對美國住民，而不是外洋住民。