x在幼兒教導中，重要經由過程幼兒園的一日運動和充足開辟、應用家庭和社區的教導資本，對兒童舉行周全協調成長的教導，具備分歧於別國的幼兒教導特點。
一、誇大個別，崇尚自由
美國的教導屬於小我中間型，看重本性，凸起小我，重視個別的自由選取，在美國人眼裏，兒童是自動的，富有發明性的，自我實現是兒童本身的天然成長進程，成人只需供給有益前提便可。美國人比擬看重兒童自我意識的天然成長，多勉勵兒童自由且天然地表達本身的思惟與情緒，美國的成人力爭使兒童發明本身存在的才能。
在美國的幼兒園中，團體運動較少，西席老是依據孩子分歧的本性與才能支配運動，勉勵兒童本身選取愛好的遊戲和運動。西席還勉勵孩子在一段不長的時光裏從事多項運動，讓兒童自由成長、自由發明，以期造就兒童的靈巧性，發明性。好比畫畫，先生不重視兒童畫的內容、情勢和技能，而讓孩子自由施展、自由想象，以是美國的孩子常常畫的全身、滿臉都是顏料。在家裏墻上、門上、地板上也隨處都有他們的佳構，固然這些“作品”很粗拙，大人們也經常不知何物，但爸爸媽媽必定不會朝氣，更不會阻攔和制止，而是笑哈哈地看著孩子演出，讓他們縱情施展本身的發明力和想象力。
二、尊敬兒童，確定兒童
在美國的幼兒教導中，大人們以為孩子應當得到和成年人同樣的同等和尊敬。如孩子可以直呼尊長姓名，一樣，大人們也會異常尊敬地稱謂孩子為師長教師大概蜜斯，經由過程這些簡略的細節讓孩子們感到到這類同等。別的，在外出做客時，假如主人拿出器械給孩子吃，大人也不會像中國怙恃那樣替孩子決議“要”照樣“不要”，更不會在孩子表現想吃的時刻加以叱責，統統讓孩子自立。在展開各種遊戲運動時，西席非常尊敬兒童對遊戲資料的棄取和操縱方法，留意為兒童建立輕松高興的遊戲氣氛，掩護兒童對遊戲的踴躍性，贊美兒童的分歧概念和各類設法主意，不但通盤接收，並且還稱贊他們想象公道，計劃獨特。在美國，怙恃從不會小氣對孩子的贊揚，孩子只要獲得一點點成就，怙恃就會大加贊賞。美國怙恃對孩子說的至多的一句話便是“你真棒!”並且這類贊揚還會落實到實處，他們對孩子的任何一項“創作”都予以極大的確定和贊賞，給孩子最大的信念。孩子們在遭到贊賞以後，則對付本身的聲譽就愈重視，因此會加倍當心地去保護本身的聲譽，堅持他人對本身的好評。
三、重視兒童的自力
在美國的大眾場所，你常常可以目擊如許的排場：一個孩子絆倒了，在地上哇哇大哭，站在不遠的媽媽卻其實不焦急，不慌不忙，她們不會想中國怙恃那樣走上前把瑰寶扶起來，然後抱著他邊給他擦眼淚邊哄他，偶然乃至還要說一些比擬誇大的話做一些虛偽的行動，美國的怙恃只是鎮靜地看著孩子本身爬起來。
與中國幼兒教導比擬，美國幼兒教導更看重幼兒自力本性的造就。在美國，孩子被以為是一個自力的個別，孩子在發展的過程當中總會碰到如許那樣的艱苦和波折，怙恃弗成能永久陪同在孩子的身旁照料他們，是以美國人就異常看重從小造就孩子的自力品德，本身的題目本身辦理。
四、看重兒童縱向成長
美國的教導重視進程和才能的造就，特別是重視孩子的想象力、發明力的造就。他們以為統統重在介入，孩子在各項運動中學到的常識，感受到的體驗和成長的才能是最主要的。
美國的幼兒西席會只管即便防止對孩子舉行評價，既不表彰也不批駁，由於他們曉得批駁了孩子會刺激他，表彰了孩子會刺激到其余孩子。以是在美國的幼兒園沒有甚麽分數表或成就單，然則會有一個進修申報，重要意圖在於讓家長[微博]曉得孩子在幼兒園裏的進修希望，看看哪些方面須要增強，哪些方面是上小學後須要留意的。
五、幼兒園的多元化教導
多元文化教導來源於美國，是美國當代教導的一種根本理念。在美國的幼兒園，有很多來自分歧國度、民族的兒童，以是美國的幼兒界誇大兒童不但應當進修本身的傳統文化，還要吸收其他文化。在課程的計劃上，美國幼兒界以為多元文化教導的課程工具是全部兒童，課程應斟酌每一個兒童的興致和履歷，反應每一個兒童的家庭配景和說話文化。
課程內容不因此某種文化為中間，而是包涵各類文化，並以主題運動的情勢湧現。多少小主題運動組成一個完全的主題體系，每一個主題體系都邑觸及分歧國度、種族的天然地輿、人文景觀和傳統文化，並引誘兒童在熟悉這些分歧文化的過程當中到達互相懂得、回收和尊敬的目的。
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