加拿大留學，碩士教導體系體例分為“講課型碩士”和“研討型碩士”兩種：
“講課型碩士”只需上課修學分，以選修課程為主，一樣平常要選讀十幾門課程，成就應到達B以上，時光為一至二年，卒業時要就本身進修方面寫出綜合申報，經由過程答辯後便可得到碩士學位。此種方法一樣平常僅限於人文學科和商科。
“研討型碩士”因此科學研討為主，兼修學分，理科、工程類、農業類學科多采用此種方法;選課若幹取決於地點專業的請求和小我的詳細情形，但最少要選讀開課時限為一年的兩門課程。假如所選課程在一個學期內可以修完，則只能算半門課;兩門一年期課程中最少應當有一門是為博士生開的第一流課程。但多半研討生導師請求門生只管即便多選一些課程，特殊是新興範疇(如信息科學、盤算機科學等)內的課程，門生也樂意多選，以拓寬本身的常識面。
專業課有3種範例：常識課(Lecture)、研討課(Seminar)和瀏覽課(Colloquium)，講課方法多樣化。在劃定時光內完成加拿大碩士學位和博士學位的學業是異常艱苦的。
加拿大留學專家指出，在碩士階段,門生除修完所劃定的浩瀚課程之外,要消費最少一個暑假的時光用於論文寫作。加拿大對碩士論文的請求較高，請求論文不得剽竊抄襲，要有所立異，或在某一方面有自力看法;論文答辯通事後才可得到碩士學位。加拿大對研討生的練習很踏實，不管是讀博士照樣碩士，都必需選夠相稱數目的根本課程，不然不克不及加入資歷測驗或獲得學位。在常識構造上，照樣很留意廣度和深度的均衡。
加拿大很看重對研討生舉行學術範例的教導。大學在在對碩士研討生舉行專業教導的同時，慢慢引誘門生建立嚴厲的學術研討範例。有兩點特殊凸起，一是尺度寫作模式的嚴厲練習，二是常識產權意識的嚴厲範例。不管是案例剖析、念書申報，照樣正規的論文寫作，西席老是不厭其煩地對門生舉行尺度寫作模式的指點，好比案例剖析若何既有理論、又有詳細剖析;念書申報若何綜合各家論點、表現本身的概念等。
