在環球市場上，人們多年來一向對德國產物抱有“迷信”：只如果“Made in Germany(德國制作)”的產物，大到機床、汽車，小至鐘表零件，都被以為是質量優良的寧神產物。“德國制作”不但是品德的包管，更通報著德國人賣力和嚴謹的性情特色。德國品牌的勝利離不開其暗地裏大批的高本質家當技巧工人--造就他們的恰是在德國教導系統中位置舉足輕重的職業教導。
德國職業黌舍門生遠多於通俗大門生
德國的教導系統重要包含基本教導、職業教導和高級教導。接收職業教導的門生所占的比重遠高於高級教導。德國教導的一大特色是分流早，在中小學階段就將一部門學陌生導至職業教導，下降“高考”競爭強度。門生分離在5年級和12-13年級舉行兩次分流，終極進入大學進修的人數比例為35%上下，而別的65%將接收職業教導，並由此走上事情崗亭。因為當局對職業黌舍投入偉大，職業黌舍西席本質較高，並且門生由黌舍和企業以“雙制度”配合造就，是以門生在卒業時得到的職業教導證書有著極高的含金量，在職場上異常受迎接，就業遠景和收入乃至比大學卒業生還好。
柏林工貿易結合會媒體談話人克裏斯蒂安·貝萊特科魯茲告知記者，全部職業黌舍都是公立性子，經費由國度、州當局、處所財務配合承當。鑒於職業教導在校舍、進修裝備和耗材等方面的特別需求，當局對職業黌舍的投入弘遠於通俗黌舍。當局在一個受職業教導的門生身上的消費是通俗門生的3倍上下。
德國職業教導的制勝寶貝——“雙制度”教授教養法
德國職業教導作為立國富民的“機密兵器”，其最主要的特色是“雙制度”教導法--這也是德國職業教導久經磨練的勝利竅門。貝萊特科魯茲先容說：“依照德國《職業教導法》的劃定，職業教導的課程分為三個階段。在第一階段，門生進修與職業相幹的行業基本常識，從而為往後進入專業進修打下基本。第二階段是專業進修。第三階段是卒業測驗。職業教導一樣平常連續3到4年，在這時代門生會與企業簽署練習條約，每周3-4天作為學徒工去練習企業進修將來事情的現實技巧，並得到響應待遇;別的1-2天在職業黌舍進修理論常識。”
職業教導的造就目的十明白確，造就的技巧重視適用，是以“雙制度”教導法的上風不言而喻。因為教導和臨盆實踐始終是慎密聯合的，門生卒業後可以直接投入事情，削減了練習的時光，對企業和小我都非常有益。別的，企業也經由過程這類辦法有了本身的技巧工人培訓和貯備基地，大大下降了及格技巧工人缺乏的危害，黌舍和企業互利互惠，實現共贏。
職業教導遭到德國社會高度承認
職業教導在中國，經常是沒法接收高級教導門生的“無奈的選取”。但是在德國，職業教導的受看重水平完整不亞於通俗高級教導。在觀光柏林手產業協會部屬的技巧工人黌舍時，記者向該協會主席尤根·維特克提出了兩國對職業教導認同上的差別。維特克主席的答復代表了大多半德國人的設法主意。他說：“一方面，從大眾的角度看，教導的目標是為獲得一種與小我的興致、喜好相順應，並獲得國度和社會承認的才能。這類才能是通向將來就業的門路。是以，以造就和進步著手才能為重要內容的職業教導和培訓的需求長盛不衰;另外一方面，從國度的高度看，哪怕科研結果是天下一流的，但若技巧工人的制作程度或工藝跟不上，臨盆出的產物達不到計劃請求，產物就無人問津，照樣不克不及增長財產。是以，再好的高級教導，假如沒有職業教導為後援，工藝程度上不去，一個國度制作業的競爭力也就無從談起。”
別的，從收入和就業率也能夠看出，德國社會對受職業教導的技巧工人高度承認。德國技巧工人的月均勻收入跨越德國人的均勻收入程度，約莫在2500歐元(約合19052元國民幣)上下，高於辦公室文員、銀行人員和許多當局公事員;提升為高等技巧工人後收入還會顯著增長。從就業率來看，即使在今朝歐洲經濟闌珊的大情況下，職業黌舍卒業生的就業率也到達80%，遠遠高於大學卒業生的就業率。2013年德國青年賦閑率僅為7%，大大低於同期歐盟其他國度。
德國聯邦當局出書的《德國表面》一書中有如許一段話：“德國事一個質料缺少的產業國度，它依附的是受過優越教導的技巧力氣。”這裏提到的技巧力氣便是指技巧工人。德國人很早就意想到：具有和貯備一流技巧工人有益於企業在經濟環球化過程中堅持壯大的競爭力。恰是基於這類國情和競爭意識，德國構成了職業教導隆盛的社會氣氛。而職業教導的隆盛又培養了一批批高本質職業工人，如許的良性輪回讓“德國制作”享譽環球。
市場價：HK$ 138
