【加拿大留學網（https://abroad.hopetrip.com.hk/canada/） - 加拿大留學日誌&履歷】加拿大留學 不克不及把曩昔的看法帶到新的情況中
“一個門生考84分得B，考86分得A，這是兩個品級的差別，可這兩個品級的差別有那末大嗎?得B的那邏輯學生，其發明力、想象力、相同力，其實不見得比86分的差，乃至大概更強。咱們不在意分數，咱們更在意門生的發明力、想象力。但來自中國要地本地的門生仿佛對此還不太順應。”應VPEA(溫哥華公立教導同盟)的約請，我克日考核了加拿大溫哥華市的多家中學，一個學區的賣力人在評價中國要地本地小留門生時，提示出國留學者還要進一步做好看法改變，不克不及把曩昔的看法帶到新的情況中。
尋求分數的高下，這是要地本地小留門生的一個並欠好的習氣。他們的傳統看法，還讓他們錯失了黌舍給他們供給的更普遍的選取。固然，這也與今朝海內團體的功利化教導情況有關，因為須要更多投入，留學在有的人身上就更具功利性顏色。
好比，在選課方面，我和幾位要地本地中學留門生攀談得悉，這些同窗險些都沒有選修烹調、木匠、維修汽車等選修課，有一個同窗選修了體育錘煉、數字遊戲計劃兩門課，有的同窗一門“副科”也沒選，他們選修的課程重要照樣會合在科學和社會範疇，拿他們的話說，這些才是“主課”，在申請綜合性名牌大學時用得著。可以說，過於功利的升學選取，讓中國要地本地小留門生們不克不及充足享受完整學分制下自由選課帶來的進修自由。在烹調課上，我看到幾位華裔面貌的門生，一問才知是來自香港和台灣地域。
而在加拿大的中學，是沒有主科副科一說的，黌舍實施完整學分制，溫哥華地點的不列顛哥倫比亞省，高二與高三必修課只有七門，除此以外供門生選修的課程達150門之多，門生可以自由選取、組合。來自要地本地的觀光者，時時向黌舍先生提到“副科”，先生一臉茫然，由於他們這裏沒有這一區別。
加拿大的中學平日下晝三點不到就下學了，爾後黌舍不支配任何課程。換言之，門生從下晝三點今後，全部時光都屬於本身，這段時光若何安排，特殊磨練小留門生們，而小留門生們的最大差異，也就體如今這方面。有的門生以為一會兒比要地本地輕松了許多，沒有家庭功課，沒有家長的說教，覺得很無拘無束，這更需門生做勤學業計劃並調劑進修習氣。
學區賣力人說，在加拿大的中學進修，門生要自動和先生舉行相同，不克不及被動進修。安排功課，把功課寫好，再交給先生，這不是他們所觀賞的進修辦法和立場，但中國要地本地來的門生另有一些有這方面的習氣，上課介入不踴躍，先生不安排家庭功課，他們就覺得無事可做。下學回到投止家庭後，就開端玩、看美劇，玩得太過火，次日也沒精力。
如許的留學固然會影響結果，兩位中國要地本地留門生對此深有感悟。
一名同窗說，在加拿大留學，不管是在教室上照樣在投止家庭中，學會相同很主要，加拿大的課大可能是小班教授教養，教室須要門生介入，只有常常介入評論辯論的同窗才會在教室上更有收成，樂於個中，也能力給先生留下更好的印象。而在投止家庭中，門生自動與那邊的主人像家人同樣交換、相同是很主要的。而有一些門生一回抵家，就把本身關在房間裏，很少相同，這影響了投止家庭教導功效的施展，門生未能更好融入外洋情況並進步說話才能。
留學無疑給在要地本地教導系統中飽受學業壓力、缺少自由生存空間的門生以更寬松、更自由的空間，但得到自由，同時象征著必需承當更多的義務。
另一名同窗說，在加拿大有分歧於海內的壓力，須要門生有更強的義務心，包含對本身的選取賣力的意識即計劃義務，和做好自我治理的義務。不理解計劃，不理解若何與別人交換、相處，缺少自我治理才能，讓有的留門生在留學最開端段吃了很多虧。
與咱們交換的幾位小留門生，談起本身的將來，包含申請甚麽大學、大學卒業後到底是返國照樣留在外洋，都有比擬清楚的思慮，這可見出國留學對他們的踴躍影響，他們得到了自由的空間，也進步了計劃的才能和義務心。比擬他們，他們的同齡同窗還在要地本地高考系統中，被先生、家長管應當下的進修生存，只想到考出一個高分進好的黌舍，而其實不清晰本身畢竟想要甚麽。
是以，對付預備留學的門生群體來講，應當在預備階段，就開端造就、錘煉自我計劃、自我治理的才能，要改變傳統的意識，剖析本身的本性、興致，選取合適本身的發展途徑，並踴躍計劃。而對付已留學的門生，家長和社會也不克不及疏忽對其學業計劃、職業計劃的引誘。
有一些人誤認為，只要門生走上出國留學之路，家長就能夠寧神了，比年來連續產生的“留學垃圾”和留學訛詐事宜提示眾人，必需謹嚴選取出國留學目標國和目標校，並周全審閱存在於本身身上的落伍意識，應用黌舍供給的豐碩資本，充足成長本身的本性、興致。假如門生改變傳統看法，外洋黌舍教導確切可以給本性在海內教導情況中遭到束縛的門生更多發揮空間，贊助他們實現本身的妄想。反之，則未必。
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