加拿大留學要有主見，不能盲目跟風

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　　家喻戶曉，加拿大留門生生存的豐碩多彩，在中國人眼裏是無可對抗的。以是，在加拿大生存論壇傍邊也常常有關於加拿大留學神往的感觸。加拿大留學雖然對本身的學業進修有很大的贊助，然則留學生存因人而異，切弗成盲目跟風。

　　一、會念書、求知欲高、有發明力的中門生，可斟酌及早出國留學

　　加拿大留學中的中學體系體例，與我國很不雷同。起首，12年的責任教導體系體例中，加拿大西席致力於造就門生的各種基本常識外，更重要為了啟示和造就門生的各類才能。其開設的課程常識普遍而異曲同工。多有我國晉朝文豪程潛所言“好念書，囫圇吞棗”的特色。這類崇尚“寬度”教導、而非一頭紮入常識海洋，越遊越深的教授教養辦法，與我國的中門生人群中那些會念書、求知欲高、有發明力的青少年的進修辦法恰好符合。正堪稱“蛟龍得水”。而如許的門生在我國絕大多半的中學中，卻位於不受看重和迎接的狀況。

　　之以是發起他們及早出國(一樣平常指初中卒業後)，重要由於中加兩國的課程設置及其描寫有相差迥異，門生有誌於赴加讀中學，去得越晚，他在加拿大中學體系體例中要補的課程就越多、順應對方教導體系體例、和教授教養辦法的時光越長、自動接收中西方文化融合的意識就越慢。這點在加拿大生存論壇傍邊曾有人屢次提示。留學加拿大部在指點過的浩瀚中學留門生中，有一名本市某區重點中學的女士，在初中卒業確當年，就進入加拿大多倫多市教導局部屬的中學進修。

　　出國前，她明白本身不是測驗分數上的佼佼者，但她對本身有著非常清楚客觀的熟悉、對將來留學加拿大哪所大學、何種專業、職業偏向也有著比擬明白的偏向。她今朝正在加拿大的多倫多大學攻讀本科。另外一方面，那些在海內進修才能和進修成就雙雙低下，僅僅由於家道許可，而想去外洋“碰運氣”的中門生，則要三思爾後行。弄欠好，只會白費怙恃的心計心情，末了勞命傷財回故鄉。

　　二、高才能、低成就、怯高考的卒業年度高中生和三校生，直接投報加拿大本科類大學絕佳加拿大的大學體系體例也與我國的大不雷同

　　門生和家長往往談及的中國“一本”和“二本”的分別法在加拿大不存在。而加拿大的“研討型大學”和“教授教養型大學”則經常被眾人誤認為便是所謂中國的“一本”和“二本”。

　　顧名思義，加拿大的“研討型大學”其重要本能機能在於造就碩士和博士生，展開以科研為主的教授教養運動。而“教授教養型大學”則致力於大學基本教導，在校傳授重要投身於本科教授教養事情。教授教養型大學平日以小班制教授教養，傳授存眷門生進修的水平大大跨越“研討型大學”，教授教養型大學的LEARN-INGCENTRE(進修中間)恰好向中國粹生下課後，供給先生家教式免費指點的“避風港”。而研討型大學的傳授險些都是碩導、博導，人數有限。

　　而門生浩瀚，傳授只能面臨高密度人群施教。對習氣於被動體系體例下接收填鴨式教導的我國粹生而言，很難快速順應這類高度自治、高度自動、高度挑釁的教授教養情況。加拿大留門生生存更多的是對本身的一種嚴厲請求和綜合成長。以是每一年，加拿大研討型大學的大一大二門生中有快要三分之一到一半的受到鐫汰。“教授教養型大學”的另外一個最佳利益在於，從這種大學以優良成就本科卒業的門生，可以並且是優先被“研討型大學”斟酌登科碩士研討生的工具。

　　總而言之，加拿大的教導體系體例相對於成熟，既科學嚴謹，又靈巧多樣，頗受青睞。但很少有門生在決議赴加留學時，對加拿大的大學有比擬準確的熟悉。有些門生和家長用中國的高教體系體例和高考軌制直接來說明加拿大的現行高教軌制，而“一步到位”和一味尋求名校的思惟，匆匆使門生接收相稱數目的“假雙登科”，進入留學階段後，則寸步難行。這些題目，均可以經由過程專家的準確引誘和專業指導，得以撥亂橫豎。