【加拿大留學網（https://abroad.hopetrip.com.hk/canada/） - 加拿大留學申請前提】【加拿大】教導專業申請履歷
出國留學愈來愈熱，許多年前選出國留學的人一樣平常都是些“王孫公子”，如今對付一樣平常的工薪家庭也能夠選取享受出國留學的高質量教導，在浩瀚的留學國當中，加拿大以其教導質量和優越的情況博得了浩瀚門生和家長的愛好，下面看看一名預備去加拿大留學讀研討生的同夥的申請履歷談。
我是2002年申請這個專業的，如今還在等成果，但大概願望不大了。原來我想等最閉幕果出來後再寫點比擬全的器械，但適才看到有同窗恰好問到這個專業的申叨教題，我想，大概本年申請的同窗如今就在開端預備了，以是我就提早寫點器械，願望對眾人有點贊助。特殊解釋的是，我這僅僅是針對教導技巧方面的，對別的教導專業的申請沒有贊助。（跋文：原來我是盤算，憑著影象能想若幹就寫若幹，但寫完以後才發明，本來羅羅嗦嗦弄了這麽長。以是，更認為假如你不是申就教育技巧方面的，就基本不消糟蹋時光了。）
****我的申請配景****
本科，通俗黌舍，經濟方面的專業GPA<3.5GRE23**TOEFL61*（我是2000年十月考的，已過時，引發後患）
已事情多年，有短時間兼職確當先生的閱歷（不是指家教），比來一年是關於教導信息化方面的，在這一年時光裏揭櫫過7、8篇不痛不癢的相幹文章，登載在信息化方面的報刊，但不是純教導技巧方面的報刊
一共申請了五所黌舍
****申請成果****
一個ad，一個rejection，三個無成果；
ad的黌舍沒有RA和TA，傳授正在幫我申請fellowship；
rejection的黌舍是IndianaU，我最愛好的黌舍；
兩個黌舍因為我的TOEFL過時謝絕審理我的資料，雖去信說明，但仍不克不及審理。ETS不給黌舍送兩年曩昔的成就，以是黌舍說收不到officialscores便是資料不齊.末了一個黌舍傳授上周說可以登科我，但仍舊須要TOEFL原件，讓我和系裏的秘書接洽。昨天獲得秘書確實答復，必需要有TOEFL原件！這個黌舍傳授手機口試過我，曉得我假如沒有獎學金確定去不了，以是他說可以登科我，我懂得是有獎學金的，很惋惜。
好了，回到正題吧。
****教導專業先容****
這個部門主如果先做個解釋，沒有現實意義。
固然咱們是說教導專業，但現實上，眾人都曉得北美（我不曉得別的地域的情形）的黌舍根本上都是有個專門的教導學院educationcollege，在college內裏才是真實的各個教導專業（大概說相似於department），好比educationaladministration，childeducation，adulteducation，higheducation，等等。在這些專業下面又有許多個偏向field（我本身的說法）。
在申請方面，我的感到是，各個教導專業的情形雖不克不及說是完整分歧，但切實其實可以說是有相稱分歧的。分歧專業招的人數、登科前提、獎學金等等平日都是由本專業來決議（獎學金的情形我鄙人面會另做解釋）。打個比喻，這裏的一個專業就相稱於economics，EE，sociology等等，economics底下分有許多個fields如micro-，macro-等，這和分歧的教導專業底下又分成許多個fields是同樣的。以是，嚴厲地說，咱們平日所說的“教導學”和“經濟學”、“社會學”不是統一個品級的，“教導學”是一個比它們更籠統的品級。
只以是說這麽多，一方面是給今朝對教導學還不太懂得的同窗一個也許的印象，另外一方面也是為了說明我為何開首說這篇文章只是針對教導技巧方面的，對別的教導專業沒有贊助。由於現實情形是，我對教導裏的別的專業切實其實是不懂得。
同時，我要再誇大一次，我下面所說的，除非做了特別解釋，不然都是只針對教導技巧專業，有些時刻乃至是只針對像我如許配景的情形，以是請眾人不要依此類推。
****教導技巧專業先容****
這個部門是針對如今還不太懂得這個專業的同窗，假如有同窗原來就已盤算申請這個專業的話，確定就應當比擬熟習了，最佳跳過。
***界說及研討範疇：
教導技巧英文重要有幾種說法：instructionaltechnology（我認為叫教授教養技巧更好一些），educationaltechnology，instructionalsystems，educationalmedia等等，叫第一種的至多。為了便利，我原來想鄙人面把教導技巧都簡寫成IT，但有些同窗大概會把它和informationtechnology搞混，以是就簡寫成ET吧。
ET重要研討的便是若何讓當代信息技巧和通訊技巧更幸虧教導範疇獲得運用，若何去進步teachingandlearning的效力。簡略的例子，先生在教室上應用電腦、應用多媒體便是用了ET，黌舍裏的校園網、長途教導也是用了ET。龐雜一點的例子，紐約博物館裏向觀眾演示的藝術教導片，科技館裏向眾人演示的相對於論的運用的電影，和ETS實施的機考等等都是在應用ET研討的結果。
固然，依照ET界大牛的說法，這些運用都只是外相。真正地研討ET，就要先去研討人們是怎樣進修的，先生是如何去教的，教的生理是甚麽，學的生理又是甚麽，現行的教科書為何要這麽寫，課程設置為何要這麽設……在懂得這些常識的基本上，再去應用現有的信息技巧把這些進程信息化、電子化。固然，更更高等的，就不但是要把它們信息化，而是要發明一個全新的進修和教授教養模式，到達一些如今的教授教養模式沒法到達的後果。舉一個今朝已可以實現的簡略例子，先生在教室上應用多媒體和收集，當講到大海的時刻，屏幕上立時表現出一片湛藍的海面，戴上耳機還可以聽聽波瀾澎湃的吼聲；當講到珠穆朗瑪峰時，門生們可以立時到網上去看看中心台的“站在第三極攀緣珠峰”現場直播。
ET仿佛聽起來比擬好玩，但現實上，它成長的比擬晚，比別的教導範疇的研討都要嫩，並且根本上是要依附於別的基本範疇的研討結果的。
（固然我對ET還不是很懂得，但我照樣勇敢地羅嗦了半天，重要目標是為了解釋下面的一些題目。）
原文起源：https://abroad.hopetrip.com.hk/news/6616.html
