“外星人的表面是如何的？”“假如1天有26個小時，你會怎樣應用？”“如果你是特首，會起首處置甚麽社會題目？”在香港，不管入讀幼兒園、照樣小學、中學都要口試，且標題都古靈精怪，難度絕不亞於大人應聘事情。
家喻戶曉，諸如斯類的考題其實不像“1+1=2”有所謂的準確謎底。當你問一個12歲的小門生，“一本書和一大劄有甚麽雷同的地方”時，你可以看到的並非他在黌舍成就的排名，而是他的常識構造和發散思惟才能；當你問一個4歲的孩子“外星人長甚麽模樣”時，你可以看到的並非他控制了若幹個漢字、會背若幹首古詩詞，而是他想象力與表達才能，和他是不是屬於一個擅長思慮的孩子。正如香港升學指點專家陳偉傑所說的，這些創意類考題，非尖子型的門生大概更有上風，那些死念書唾面自幹的乖門生，生怕會對此類的考題“口啞啞”。
除在口試中考核門生兩文三語(英文、中文，英語、粵語、通俗話)的根本才能，比年香港入學口試標題愈來愈偏向這些創意類實時事政治類的標題。跟著香港高中的課程參加通識元素，中學口試則參加了更多時勢標題，使得時勢題占分到達20%至30%上下。
究竟上，不只中小學及幼兒園如斯，從2009年開端的香港新高中學制已將通識教導列為必修科之一，相稱於香港高考的“香港中學文憑試”也把通識教導科目列為四個“焦點科目”之一，將其列為入讀香港當地大學的門坎，而香港的各所高校也都早已設立本身的通識教導部。通識教導又稱“通才教導”，它是指非專業性、非職業性的高級教導，旨在造就門生的綜合本質，使門生在品德、情緒、理智等方面周全成長。據懂得，美國大學的通識教導有著上百年的汗青。
客歲香港通識教導科目標“高考”就將肥胖、都會廢料收費籌劃、“拉布”(立法集會員有意揭櫫冗雜演說以遷延表決)、家庭性別定型、港工資汶川地動捐錢等列為試卷標題。究竟上，這些標題也只是意在考核門生剖析、批評思慮及解難才能，不必定有尺度謎底，只願望門生對社集會題有認知，以測試門生解難才能。
但是，值得咱們思考的是，合法通識教導普遍成為香港中門生和泰西大學的必修科目時，中國要地本地的通識教導卻行動盤跚，當下的要地本地通識教導仿佛墮入了一個為難的地步：一些西席把它算作“邊沿課程”；而部門門生把它當成“養分學分”——— 不但教室風趣，還輕易經由過程。筆者認為，在辦理這門以改良常識高度分裂化為目標課程如安在要地本地展開、該在哪一個教導階段開設等一系列題目辦理以前，大概咱們起首得思慮清晰：應當用甚麽眼力來對待要地本地的通識教導？
原文：[南邊都會報]
市場價：HK$ 157
