牛津大學面試：主要考察學生思維能力

【 abroad.hopetrip.com.hk - 消息資訊】牛津大學口試：重要考核門生思惟才能

　　跟著本年牛津大學申請落下帷幕，該校比來宣布了一系列口試題目樣本，以試圖向"大眾,"解釋，在看上去很刁鉆怪僻題目暗地裏，校方畢竟等待從口試者身上看到如何的特色。

　　這些題目包含了汗青，生物科學，藝術史和試驗生理學各範疇。依照牛津大學本科招生處的署理主任Samina Khan的說法，在全部牛津大學的招生進程包含GCSE成就，小我陳說和推舉信等等在內，口試這一關鍵是全部門生最為害怕的部門。鑒於今朝坊間已有許多關於牛津大學口試題目刁鉆怪僻的風聞，此次他們才會想要舉幾個相似的例子來讓眾人明確導師們這些題目暗地裏對門生思惟才能的等待。而不是眾人以為的那樣，只是純真想要刁難門生，考他們多快想到準確謎底或是想要曉得他們有甚麽怪僻的專長。

　　下面是一些題目的舉例：

　　學科：汗青

　　口試者：Stephen Tuck, Pembroke 學院

　　題目：How much of the past can you count 你可以數出若幹汗青?

　　謎底：很明顯，這是一個針對在十二三歲的時刻學過數學的人所提出的題目。(對付那些學英語的人，題目大概會是“甚麽是小說能告知咱們，然則經由過程其他門路咱們卻無從通曉的曩昔?”，固然換其他學科也會有相似的題目)。這個題目想要看的是門生的strength(這是黌舍一向重視的內容)，同時又願望看到應試者可以將汗青與其他學科接洽起來，這對付平日都是疏散進修各個學科的門生來講切實其實是頗有難度的工作。

　　由此，這個題目就跟汗青證據有關的事宜接洽起來。比方哪些曩昔產生在那邊的甚麽事宜有據可循?假如弗成考，可以預估嗎?(若可以，若何估量)?證據是不是確切可托，充足靠得住?有大概會發生誤導嗎(不管是主觀偶然照樣故意)?依據門生的答復，背面有大概又會是一系列相似中世紀農業產量、英格蘭產業社會的犯法率、美國仆從售賣的利潤率等題目。固然更多的時刻會就門生所進修的汗青學科舉行更深刻的商量，究竟口試並非專以刁鉆取勝。

　　學科：生物科學

　　口試者：Owen Lewis, Brasenose 學院

　　題目：為何一些棲息地會比另外一些更合適存在生物多樣性?

　　答復：這個題目願望可以勉勵門生斟酌存在高密度生物群體的棲息地諸如熱帶雨林與珊瑚礁之間的共性。許多時刻牢固模式及聯系關系性(patterns or correlations)可以贊助咱們懂得其暗地裏的機制。

　　比方，一個門生大概會論述熱帶雨林跟珊瑚礁都發展在赤道鄰近的熱帶國度。而最佳的謎底則是試圖去說明地處熱帶是甚麽樣的狀態，而在赤道鄰近又若何有益於各類分歧植物及動物發生、存活和共生的。

　　新的物種會更易生計大概說更不易消亡嗎?一旦門生用一個看上去公道的理論答復了題目，緊跟厥後便是讓他們自證其論。看他們會用甚麽樣的數據來支撐。

　　學科： 試驗生理學

　　口試者： Nick Yeung, University 學院

　　題目： 一項試驗註解說威爾士語的人比說英語的人更難記著手機號碼，為何?

　　謎底：這並非一個離開左右文的純真題目，平日這個題目都是在門生們看過一系列關於英語及威爾士語應用者短時間影象的生理學研討數據以後湧現的。

　　這個題目的癥結點在於在威爾士語中，數字比在英語中更長一些，而且拼法也分歧。以是這實在在說影象力(大概說算術才能)取決於單詞的發音有多簡略。

　　我會願望門生們可以發明這一接洽，和威爾士語與英語在拼寫發音上的分歧點。這個口試都是環環相扣的，以是假如門生們在計劃的實驗中沒有連忙看到這一接洽的話，背面還會有提醒與指點。這個很簡略的題目隨後就會引誘出一系列關於說話對付一些認知科學(諸如影象、算術等)影響力的風趣評論辯論。

　　Nick Yeung表現這個題目是故意選取，為了讓門生們曉得威爾士人並非真的比英國人更笨一些。

　　學科： 藝術史

　　口試者：Geraldine Johnson, 基督教堂

　　題目：你能認出這幅畫嘛?

　　(圖：《埃及余輝》——William Holman Hunt，珍藏與Ashmolean博物館)

　　答復：當給學藝術史的門生們看過相似的畫今後，會隨著出來上面這一的題目。這是唯逐一個平日準確謎底應該只是簡略地”不克不及“的題目，假如真的湧現“能”如許的答復的話，成果一般為再看另外一幅。

　　固然口試者本人是曉得這些畫是在說甚麽的，而這個題目的癥結不在於願望應試者偶然在書裏、收集上大概某個展覽中看過這幅畫。正相反，咱們願望的是這些大多歷來未學過藝術史的門生們可以展示出他們在看到一幅曩昔沒有見過的畫時，他們是若何入手來視察的。

　　咱們願望看到門生們就如許一幅畫會提出如何的題目：這是由甚麽畫成的?畫報告了甚麽?畫的尺寸是多大?原畫的目標是甚麽?咱們若何可以曉得這是由誰在何時作成的?

　　相較於直接說出準確謎底來講，咱們更願望可以看到應征者經由過程一系列的剖析考來試圖懂得這一曩昔從未見過的作品。究竟上，曩昔曾有應征者在這種題目的謎底上曾偏離了不曉得幾個世紀跟幾個大陸，但是他們發問時所展示的潛能令咱們嘆為觀止。

　　經由過程這一範例的題目，咱們願望可讓門生們樹立起一種雙向對話的進修而不是純真地問與答的測驗。

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