全面解讀澳洲不同階段教育體制

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　　自從澳大利亞聯邦樹立以來，澳大利亞的教導閱歷了偉大的變更。殖民地時代的1900年,全澳州有380萬生齒，6,900所官辦黌舍，在校門生623,700人。別的，另有約莫153,400邏輯學生在私立黌舍進修。同年，中等黌舍教導只是少少數青年人享有的特權。1910年澳大利亞聯邦當局統計申報稱，“男女門生分開州立當局黌舍、停止進修的年紀也許在14歲上下，並且各州自此今後也不關懷他們的去處”。澳大利亞聯邦建立之初，職業技巧教導很長一段時光也沒有樹立起來。在維多利亞州，“直到皇家職業教導委員會(建立於1899年)申報宣布以後，教導上存在的很多缺陷才得以改正。”就高級教導而言，其時也只有悉尼大學、墨爾本大學、阿德雷得大學和塔斯馬尼亞大學等4所大學，4所大學在校生總數僅為20,000人。

　　2000年，全澳共有中小門生320萬人，個中當局黌舍有220萬人，私立黌舍有100萬人。別的，接收職業教導和培訓的人約160萬人，42所高級教導機構的在校生總數為695,500人。

　　1911年的統計數據註解，全部教導體系的雇員只有31,700人，占勞動力生齒總數的1.6%。到2000年，教導體系的事情職員達615,400人，占全部勞動力生齒的6.8%。

　　澳大利亞教導治理體系體例

　　依據澳大利亞聯邦憲法，教導事件由各州、領地當局賣力治理，聯邦當局沒有司法上的責任。整體來說，各州、領地當局對教導的義務包含對低級和中等教導的行政治理和撥款，對職業教導和培訓的行政治理和撥款。

　　跟著時光的推移，聯邦當局經由過程聯邦撥款、設立專門教導項目等手腕，經由過程已設立的“聯邦教導培訓和就業部長集會”等多個天下性教導機構等機制，愈來愈多地參與對教導事件的治理，如賣力高級教導的撥款，對黌舍、職業教導和培訓供給彌補經費，增強對土著住民、島嶼住民、移民的教導和培訓，展開國與國間的互助與交換等等。州和領地當局也能從聯邦當局申請到特殊用處的專項經費。除主要的撥款功效之外，聯邦當局也在增進全澳教導和培訓的公正性、同等性和持續性方面施展極其主要的感化。

　　(一)學前教導

　　澳洲留學依據各州、領地劃定，學前教導不是責任教導的一部門，但屬於正規教導。各州劃定的學前教導通常是一年，並且大多半州和領地請求兒童在5歲時開端其學前教導。

　　只管全部州和領地在政策上包管全部兒童在上學前都有機遇接收學前教導，然則在供給學前教導方面今朝尚未一個天下同一的政策。是以各州和領地在立法、行政治理和學前黌舍的構造等方面都有相稱的差別。兒童接收學前教導的年紀從3到5歲不等，使得各州和領地兒童的小學入學年紀發生渺小的差異。比年，因為很多日間永劫托育中間也把供給學前教導作為其辦事的一個構成部門，一些學前教導黌舍則賡續延伸門生的在校時光，使得學前教導和日間永劫托育中間之間的差異愈來愈不顯著。這使得澳洲很難精確肯定接收學前教導的兒童數目。1999年全澳對兒童托育情形舉行了一次查詢拜訪，查詢拜訪將學前教導界說為“一種正規的、普遍實用於3歲到小學開端年紀兒童的(偶然，也接收年紀更小的兒童)、並對兒童在校時代舉行的一種照料。”兒童平日有牢固的上學時光。依據這類界定，1999年，全澳只有231，600兒童接收學前教導，只占3-5歲兒童的30%。

　　(二)中小學教導及學制

　　澳大利亞責任教導年紀為六至十五歲(塔斯馬尼亞州至十六歲)，一樣平常門生在10年級即完成責任教導。11和12年級為非責任教導。各州、領地中小學平日在每一年仲春初開學，十仲春初停止。

　　塔斯馬尼亞州實施一學年3學期制，昆士蘭州和北領地域實施一學年2學期制，其他各地實施一學年4學期制。

　　新南威爾士州、維多利亞州、塔斯馬尼亞州和都城地域實施13年學制，即幼兒班1年，小學6年，中學6年。南澳州和北領地域也實施13年學制，但年度分派與上述幾州不同樣，這兩個州、領地的分派是學前班1年，小學7年，中學5年。

　　昆士蘭州和西澳州實施12年學制，即小學7年，中學5年。

　　塔斯馬尼亞州、都城地域和其他州的個體公立中學只設7到10年級。門生讀完10年級後，假如籌劃持續接收高級教導，可進入零丁設立的黌舍(高中)完成他們的11和12年級的進修。

　　各州、領地中小學學制、學期比擬

　　澳大利亞國民和永遠住民的後代在公立中小學享受免費教導，但須繳納課本、黌舍裝備的應用費等用度。別的，黌舍請求每位門生每學期繳納必定數額的“捐錢”。黌舍只管沒有明白詳細數額，但一樣平常每一年都要交納數百澳元的“捐錢”。

　　全部公立中小學和大部門私立小學為男女士混雜黌舍。在教授教養方面，黌舍誇大門生的介入精力，以造就門生的自學才能和現實事情才能為主。是以，在教室上，西席請求澳洲留學活潑手的內容比擬多。

　　黌舍一樣平常按門生的年紀舉行分班，年紀雷同的門生平日被分在統一班級進修。經由一段時光進修，黌舍可依據門生的才能和興致，從新編班。門生無升學測驗。期末，西席依據門生的年紀寧靜時進修成就，參考期末測驗成就，與門生家長協商決議門生的升留級事件。小學卒業沒有同一的卒業測驗。全部卒業生均可就近進入中學進修。

　　澳大利亞的黌舍享有相稱的自立權。各校都有校董事會，校董事會由校長、社區代表、門生代表、家長代表構成，決議黌舍的內部事件。各州和領地都設立了教導行政治理機構，賣力各州和領地本身的教導事件。黌舍一樣平常都依據各州和領地的政策指點原則自行決議教授教養辦法，也可在州劃定的課程以外供給別的分歧的課程供門生選取。

　　對門生的評價，各州和領地軌制分歧。一些州有完全的以黌舍為基本的評估軌制，黌舍自立對門生舉行測驗、評價。另外一些州則將這一軌制和外部評估軌制相聯合，有的州、領地教導主管部分對10、12年級的門生舉行統考。

　　(三)高中教導與高級教導的連接

　　在高等中等教導(高中)階段，絕大部門黌舍供給普遍的選修課程供門生選取。當局勉勵黌舍本身開辟一些可以或許知足門生進修興致和請求的課程，但這些課程的開設須獲得黌舍地點州、領地教導主管部分的審批。最近，黌舍愈來愈看重將職業技巧教導納入高中教導課程系統。高中門生卒業時也是以可以或許得到職業技巧教導證書。

　　到達了最低離校年紀的中等黌舍的門生可以分開黌舍探求事情機遇，也能夠進入職業教導和培訓機構(VET)，如TAFE機構大概私立貿易黌舍，持續進修。

　　對付很多VET課程來講，完成中等黌舍10年級的課程是最低入學尺度。對那些持續完成全體中等教導(至12年級)的門生來講，可以進入高級院校、職業技巧黌舍和別的範例的高級院校進修。

　　對有資歷進入高級院校進修的門生的評價，一樣平常在其進修的末了兩年或在卒業時舉行。以都城地域黌舍為例，11和12年級的門生必需加入5次測驗[8]，第一次在11年級第一學期第一學段停止時舉行，第二次在第一學期第二學段末舉行，第三次在第二學期末舉行，第四次在12年級第一學期末舉行，第五次在第二學期末即卒業時舉行。在第12年級末，願望進入大學進修的門生還必需加入“澳大利亞品級測驗”。

　　各科五次測驗的均勻成就與AST成就相加，即為高級教導機構決議是不是登科門生的根據。五次測驗的科目一樣平常有英語、數學、科學、商科、藝術、信息技巧。AST的測驗科目為Quantitative, Verbal和 Writing。

　　高級黌舍的登科事情是黌舍、州教導廳、黌舍和門生配合介入的進程。