比擬中國和澳洲的教導系統，最大的分歧是，在中國咱們只重視需求尺度謎底，錯與對先生早在給你標題時就已設定。勤學生與差門生的尺度就看誰能答對更多的尺度謎底，先生為了可以或許區別門生就把標題變得更難。這就讓門生為了能獲得高分必需耐勞去做更多的標題。勤學生與“差”門生的差異在因而否把學的那本書讀透了，可否耐勞做大批的演習和控制懂得題技能，並能把這些技能熟記在心。若能觸類旁通，融合領悟應用到解分歧情勢標題上則高分可期。但無論標題有多災，都是已有人完成過的，並給出了謎底息爭題門路，在這種標題中門生基本沒有學術上的立異余地。
60分萬歲，進修上囫圇吞棗茍且偷生的進修辦法成了曩昔
澳洲的教導辦法中繼續英國的嚴謹，他一樣請求門生耐勞進修，比方一些黌舍中至今保存了嚴厲的鐫汰制，不管測驗成就多高，鐫汰30%乃至40%成就較低的門生。這讓咱們60分萬歲，進修上囫圇吞棗茍且偷生的進修辦法成了曩昔。專家解釋：門生在這類教導系統下被故意識地養成為了競爭的習氣和意識。這是一個門生進入社會前才能與生理上的錘煉。假如本日害怕這類進修方法時，來日誥日若何面臨來日誥日的實際生存?
澳洲教導系統固然承繼於英國，但他們其實不馬首是瞻，而是棄舊容新，踴躍接收各類教導系統的精髓。在學術上造就門生不但要曉得懂得，請求門生還能會應用進修到的常識，更勉勵門生可以或許有本身的立異和斷定，迎接門生挑釁、疑惑和批駁各類學術概念。同時又踴躍勉勵門生可以或許將本身的思惟表達出來。
工與互助、乞助與支撐、進獻與分享
在大學中險些每門課程都有論文，論文的請求是用門生這一個學期學到的該課程的常識，聯合現實生存應用常識剖析征象和成果，提出門生發明或假如以為的題目、樹立起本身對題目的概念、給出各類大概的發起，並對本身提出發起大概發生的成果舉行再剖析。這些論文每每先生連標題也不給，本身去選取偏向肯定課題，如許的進修辦法讓咱們習氣先生出題，門生在書中找謎底的中國粹生異常別扭。如許的教授教養目標便是造就門生應用常識辦理題目的才能，學的器械起首便是要會用，而在歷時又能對題目深刻剖析，構成本身的看法和辦理題目的辦法。
很多論文還請求因此小組的方法完成，在社會上事情時很少能靠單打獨斗去完成，請求門生學會分工與互助、乞助與支撐、進獻與分享、懂得與交換的團隊精力。假如有一小我沒有介入或完成本身的部門，全組的成就一路受影響。中國粹生在這方面的表示一般為牽強的，由於咱們以測驗來作為權衡門生的水日常平凡，每一個門生只要對本身賣力。假如可以或許經由過程留學重視對本身的這方面造就，無疑與海內門生的比擬本質又上了一個台階。為往後進入社會奠基與人來往互助的履歷。
拙於言而勤於行
論文末了須要可以或許以適合的辦法表達出來，拙於言而勤於行，是咱們民族對人材實幹精力的贊揚。中國粹生在白話表達上老是羞羞答答，缺少自負。不是擔憂本身英語不敷完善，怕被他人笑話，便是擔憂本身表達的內容大概失足。本地的先生基本沒有盼望，你的英語是和他們說的同樣。先生留意是你進修的常識和小我思惟是不是表達清晰。即使有錯，也看是對常識的毛病懂得，照樣錯在履歷和懂得上，只有表達出來才曉得本身的錯，他人改正你能力提高。
別讓幾十萬、上百萬的投資成為泡影
澳洲的進修辦法培養的是既有競爭才能，又造就門生具備開放立異性思惟。既重視學術常識進修，又誇大門生的現實事情交際才能,出國留學不但要把常識學會，也要在小我才能上進步。這才會讓一樣幾十上百萬的投資，獲得更加豐富的回報。
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