本科教導影響平生。美國普林斯頓大學以優良本科教導著名於世，其校長雪莉·蒂爾曼女生曾說，黌舍勝利的主要緣故原由之一便是歷久專註於做好兩件事：本科生教導和學術研討，這是大學吸引門生的力氣地點。普林斯頓為本科生配備了最資深的先生，並包管三分之二的復活在12人的教室上課，它的本科膏火昂貴，但卻不會盲目擴招。
有一件頗有意思的事：哈佛大學第25任校長博克卒業於哈佛法學院，而且在上任前擔負哈佛法學院的院長，但當他出任哈佛大黌舍永劫，美國多家媒體對此事的報導是：“第一名非哈佛校友被錄用為哈佛校長。”在美國人的眼裏，只有本科卒業生，能力稱為某校校友。在上任一年後，哈佛董事會付與博克哈梵學院聲譽學士學位，這位受人尊重的校長才“轉正”為哈佛校友。
在哈佛大學裏，只有本科生能力應用意味哈佛的主校園，更過火的是，主校園裏的餐館僅為本科生辦事;在耶魯大學，也只有本科生能力享受使人神往的老校園及校舍。可見，本科來由在美國民氣裏有多重的分量。
美邦本科師資壯大 課程靈巧
斷定一所大學好欠好，起首要看師資力氣。美國大學的師生比例平日在1:15上下，斯坦福大學、賓夕法尼亞大學、哈佛大學、晉林斯頓大學、耶魯大學、麻省理工等頂尖名校師生比例為1:6，而加州理工學院則高達1:3。美國大學先生中具有博士學位的多在90%以上，頂尖大學跨越95%，加州理工學院高達99.7%。不但是比例，美國大學的傳授堪稱是博士生十年磨一劍的緊俏職業。傳授職位的競爭相稱劇烈，一個博士卒業生須要做幾年的博士後，積聚更多的科研結果，揭櫫更多的學術論文後，才有大概爭奪到助理傳授的職位，從事助理傳授5-6年後，能力成為副傳授，而從副傳授到畢生傳授，約莫也須要6年時光。固然，經由如斯久長的考驗，畢生傳授的收益是相稱可觀的。
別的，美國著名大學的先生，可能是這個範疇有造詣的國際名流或專家，他們看題目的角度奇特，且具備發明性和前瞻性，上課時把科學前沿與基本科研聯合起來，如許大大進步了講課的含金量。先生上課也有課本，但上完課後就留給門生，門生上課沒必要做條記。先生計劃的課程都是依據門生興致和本身對這一範疇的熟習水平來編寫的，內容異常靈巧。
本科生沒有系和班級的觀點，平日在第二年才肯定本身的專業和主攻偏向。本科生選課靈巧，甚麽樣的課均可以選修，學理工的門生可以選取文學、跳舞大概音樂。這些課不劃定在哪一個年級選，門生平日會選取本身比擬感興致的科目。每一個學科的學分是不同樣的，從1分到4分不等，好比芭蕾舞1分，吉他、鋼琴、聲樂這些，有2分的，也有3分的。只如果黌舍開設的課程，門生均可以自由選取，只是有些故意思的課程或先生本人很受迎接的課程，在選取的時刻行動要快，晚了就選不上。
本科生更能融入本地文化
幾年前，到外洋留學的中國粹生以研討生占多數，因而在大多半人的內心構成一個固有的觀點：只有研討生才出國留學。而這兩年，跟著本科階段出國留學的門生增多，人們逐步開端發明，從融入本地文化、懂得天下通識、增進思惟國際化的角度看，本科生的收成更大。
同為中國留美門生，本科生與研討生的生存有很大差異。到了研討生階段，不論是留門生照樣本國粹生，他們都邑把重要時光花在本身的研討項目上，同時他們年紀相對於大些，很多人已娶親，並且都住在校園表面，較少介入黌舍的交際運動。大多半中國留美的研討生，生存的圈子照樣以中國工資主，較少與美國人交換，如許的狀態使研討生們很難踴躍融入美國的文化和社會。偶然會聽到如許的群情：某某留學返國，連個外語先生都當不了。研討生階段時光短，歐洲許多黌舍只有一年時光，說話也不是進修的重要義務，以是，對付研討生階段才留學的，特別是不須要太多說話交換的專業，固然也是海歸，但返國後當不了外語先生的情形很正常。
和研討生分歧，本科生天天都跟美國粹生一路上課，課後舉行交換，偶然結成團隊完成功課，還要加入黌舍的舞會、音樂會、體育運動、各類派對和交際運動。因為正位於20歲左右的年紀，本科生的心態比擬年青，並且充斥活氣，在這些運動中賡續進步說話才能，4年下來，英語程度會遠遠高於研討生。以是，與研討生比擬，本科生平日更易融入美國主流社會並接收他們的文化。
別的，很多美國大學與大中型公司都有練習互助項目，門生可以在一兩個學期乃至更長的時光到公司全職事情。這類練習不但可以得到必定的學分，還可以得到可觀的待遇。成就中上的門生，一樣平常都能申請到。這類整日制的練習，是另外一種在實踐中的進修和積聚機遇，而具有天下著名企業的練習閱歷，也將會為往後的就業打下基本。這類機遇，海內的本科生則很可貴到。
瀏覽寫作課受益匪淺
瀏覽寫作課是美邦本科的基本課程，也是讓很多中國留門生感到很難的課程。究竟，要用非母語去寫作，還要與用母語寫作的門生一同評分。在尚未跨進校門以前，第一學期的瀏覽寫作課就選定了。這一點與海內高校有很大差別。
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