香港留學 香港大學最新介紹

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 校名：香港大學

　　校齡：96

　　校訓：明德格物

　　金牌專業：精算學、土木匠程學、商學、醫學、法學

　　校長描寫本校氣質：港概略成長成為國際大學，起首是一個“國度的大學”。

　　有名校友：孫中山/張愛玲/許鞍華/陳方安生/範徐麗泰/梁愛詩/梁錦松/朱光潛/張婉婷/廖秀冬

　　的士在港島半山般含道停下。司機說：“這便是港大。”還記得那一刻的驚愕和猶疑。這便是港大?香港民氣目中最佳的大學?出過陳方安生、梁錦松、範徐麗泰的大學?聽說特首曾蔭權昔時也是考取了港大，卻因家貧而棄讀。如許一所大學，想象中應是有著華貴大概肅靜的大門，使人望之而敬佩之。而面前所見，倒是一道一道折尺一樣平常的石階路，懸匾上書“香港大學”四字，聽說照樣建校昔時的樣子容貌。

　　校園依山而立，山梯和電梯把一座座摩天大樓連起來，許多配合運動地區不外是借用了修建物的底樓——在寸土寸金的港島，如許的結構也只能獲得原諒。藏書樓側上方的荷花池，有校友孫中山的坐姿雕像，但人們感興致的照樣池中的荷花開了幾朵——別鄙視這小小的水池，這裏多是港大視線最坦蕩之處。片子《玻璃之城》中，吳彥祖向張燊悅示愛，這個水池就飾演了最主要的一角。

　　曾有要地本地來的同夥發起黌舍遷址，大概在面積坦蕩的新界等地樹立分校，就像海內高校最廣泛風行的做法同樣。如許的動議多少年前也曾在港大被賣力商議過，成果是：不遷，不建分校。當局只在黌舍鄰近撥出幾塊土地，建門生宿舍和活動中間，和成長愈來愈強大的醫學院。一座黌舍的地點可以隨意馬虎變革，但是附著在原本的格式和修建之上的那種文化汗青積澱，新的舊的文化傳統和校園氣氛，就像這座小小的荷花池，一經變遷，那些美妙的影象也就找不到滋長之所了。

　　在校園裏散步，張愛玲筆下那些昏暗的石階，不期然就會與我腳下正在踏響的這一個相遇。因而經常就會懸想這個昔時英語老是整年級第一的港大女士，她曾以如何的心境在這條石階上奔跑?但是張愛玲即使有巨多的張迷，卻不敷以支持起港大學子的團體影象。他們感想至多的，照樣港大所獨有的舍堂教導，不論是否親自閱歷過。

　　舍堂教導的精華是“搏盡”。從南京來的閻延，在邃古堂住過三年。先是參加復活練習營，天天5點鐘起床與舍友們一路跑步，做舍操，唱舍歌，各個樓層也有本身的樓操與樓歌，都是舍友們本身編排。這些歌與操可不是隨意比畫比畫就行，樓層與樓層之間要比賽，舍堂與舍堂之間要比賽，黌舍與黌舍之間也要比賽。輸了的要受罰，就像《玻璃之城》中展現過的，站在樓劣等一樓的人向你潑冷水。贏了的，就把獎章擺在設堂的展現櫃裏，卒業了還可返來看看，向舍弟舍妹報告本身的光彩業績。閻延在復活營裏妖怪練習了兩個禮拜，每晚只睡兩個小時——不誇大地說，一口粵語竟然就講得以假亂真。“頭腦裏只想著搏盡二字，還管甚麽臉面不臉面?”閻延如許說明本身被開辟的說話天才。

　　舍堂教導實施門生高度自治，比年來也有被詬譏的地方。緣故原由是本位主義風尚日上，愈來愈多門生情願一個純真憩息的宿舍，而不想把精神過量放在介入舍堂運動上。海內來的門生有相稱多的興致經由過程舍堂運動懂得香港文化，國際交流生們在融入以廣東話為主色的舍堂文化上就有些力有未逮。而黌舍自己又有許多門生社團，以興致為起點，好比觀星會、射箭館、話劇社等等，無形平分去了舍堂的力氣。這類形式之下，由校長徐立之推進的“通才教導”，仿佛更適應小我成長及社會需求。

　　以港大年青然則卻愈來愈有影響力的消息及傳媒研討中間為例。本科生們可以自立選修消息學、社會學、哲學、生物學、醫學、盤算機……只要主修科目到達最低學分，其他科目任由本身的興致選修，不分學院與課程，同樣計入總學分，到達必定學分請求便可順遂卒業。中間總監陳婉瑩傳授說：“教導是甚麽?是轉換。中文的人材轉換成英文的人材，盤算機的人材轉換成傳媒的人材，平面傳媒轉換成影視傳媒，精英轉換為首腦。”如許的轉換暗地裏，靠的是優良的資本設置裝備擺設與“買通”。《紐約時報》的總編可以經由過程電視集會為門生說明日報一天的流程編排;《明報》的總編可以擔負“師友籌劃”中的導師，為幾位門生解答學業以外做人的事理;門生們從第一學年的寒假開端，就到中心台、消息團體、印度傳媒等等國際媒體練習。中間和整間大學同樣，采取的是英文教導，但是如許的練習籌劃，讓門生們到了中文媒體也同樣應付裕如。

　　正像校長徐立之所說：“香港大學要建成國際一流的大學，起首是一所國度大學。”國際化不是全英文教導，不是有若幹國際一流學者大概國際交流門生，它更多的是一種視線，一種以環球新資訊武裝本身並在國際疆土中找到本身地位的立場。香港的地位，就在於其背靠要地本地。香港大學離不開這個容身點。陳婉瑩傳授如許說明傳媒中間之以是可以調劑起環球媒體精英的啟事：“他們都明確中國事熱門，是環球經濟的熱門，是天下成長的熱門。”

　　香港大學書店裏，鼠標墊上寫著這所古老邁學不老的大誌：“為二十一世紀培養首腦。”想來，這類培養不是拉練式的，而是在通才教導的自由氛圍中，為每小我找到一個合體的成長符合點。就像這所依山而建的黌舍，不廢棄傳統，也不抱殘守缺。而是想盡統統方法，在原本的地位上，拓展更加遼闊的空間。