德國職業教導在天下上享有很高的榮譽，特別是個中最焦點的“企業和職校互助”的“雙制度”，更是遭到列國教導界的廣泛推重。但是，人們也發明，只管職業教導黌舍天下各地都有，“德國模式”仿佛也不外便是加之了企業的鼎力介入，看起來並無若幹龐雜性，但實際倒是，“德國模式”的職業教導很難在別國復制和推行——除德國，“雙制度”只在奧地利、瑞士等歐洲少數國度有廣泛的運用。
這又是為何呢在德國職業教導系統中，到底是哪些癥結和細節決議了它的勝利呢帶著這些疑難，記者上個月特地前去德國西部知名經濟中間都會杜塞爾多夫，訪問了本地的職業教導治理機談判企業，同教導官員、企業治理者和學徒工面臨面交換，對德國的職業教導舉行了一次切片式的近間隔視察。
尺度制訂者：“不須要那末多大門生”
“對全部社會的康健成長而言，大門生並不是越多越好，許多職業基本不須要那末高的學歷”，德國聯邦職業教導與培訓研討所國際部主任米歇爾·沃切特接收記者采訪時表現。“有些國度的大學卒業生占同齡人比例異常高，好比韓國，到達80%，其成果是連餐廳辦事員都是大學卒業的。”
米歇爾以為當代社會和經濟的成長雖然須要大門生，但也須要許多受過專業職業技巧練習的年青人。他先容說，在德國，60%的青年都不上大學，而是在接收了2-3年的專業化、尺度化的職業教導以後進入社會。德國職業教導的焦點是“雙制度”，將在企業練習和在黌舍進修相聯合。接收職業教導的門生一個禮拜有三到四天在企業當“學徒”，別的幾天在職業黌舍當“門生”。
在以企業實踐練習為主，黌舍理論進修為輔的“雙制度”教導下，門生卒業時就成為了技巧純熟的專業事情者並能立刻為企業所用。年青人獲得事情，企業獲得及格的雇員，勞動力市場進入良性輪回。比擬之下，那些只接收過學院教導的卒業生加入事情後卻很難連忙進入“職業腳色”，須要一個相稱長的轉型期。是以，在歐洲，通常實施“雙制度”的、職業教導比擬完美的國度，如德國、瑞士等，年青人賦閑率就不那末高。
那些職業教導不蓬勃的國度卻面對著如許的怪圈，一方面，許多年青人找不到事情，成為“社會不安寧身分”;另外一方面，很多企業招不到有技巧的年青人，缺少活氣。這些國度漸漸意想到年青人沒有獲得“適合的、面向現實的”技巧教導是經濟不景氣的本源之一，也開端進修和鑒戒德國的履歷。今朝，德國正在和歐盟其他國度如西班牙、希臘等國度協商樹立職業教導互助機制，贊助這些國度的年青人接收正規職業教導以應答高企的青年賦閑率。
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