香港留學 另一視角看香港科技大學

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　　香港科技大學 的另外一種解讀
　　科技大學的英文縮寫是“UST”，即University(大學)ofScience(科學)andTechnology(技巧)。

　　在談吐自由的港科大，門生們把它改成University of Stress(重要)and Tension(壓力)，“科技大學”由此被稱作“重要、壓力大學”。

　　這跟校訓分歧，其實不滿是奚弄，而是門生的真實體驗，特殊是像郭誌磊如許來自要地本地的門生。

　　來港科大第一年，郭誌磊就感遭到了高中時未曾有過的壓力，“身旁的每一個同窗都很鋒利，咱們既是同夥，又要競爭。”全英文教授教養是要地本地門生要過的第一關，闇練的白話也是要地本地門生與當地門生、海歸傳授相同交換必備的技巧。

　　郭誌磊逐步順應了科大的教授教養方法，“科大的先生授課不像要地本地高中那樣一板一眼，更多時刻須要本身的懂得。學分的評定也不是期中、期末兩次測驗就能夠搞定，日常平凡的功課完成情形、教室上的小測試、對題目的研討立場等等都與學分有關。”只管門生每學期可以自由選取課程和上課時光，“然則必需要修完劃定的學科和學分，教室上講解的內容深邃、抽象，須要重復研討，比擬在香港其他黌舍的同窗，科大的功課是許多的，特別是理工科。”

　　黌舍每一個學期的假期都邑展開“本科門生研討籌劃”，傳授們從各自的課題中遴選出合適本科門生研討的一部門，為了獲得更多學分、爭奪傳授的信賴，大多半本科門生都邑選取接收課題研討，在假期留在試驗室完成這些課題。郭誌磊加入過一次研討籌劃，三個月假期，除需要的外出時光外，他都是在試驗室裏渡過的。

　　三年級下半個學期，郭誌磊開端寫卒業論文，“論文課題的靈感來自於九江大橋的垮塌，咱們想研討一下，多大的船，撞在若幹自重的橋墩上，從何種角度撞擊，會發生如何的效果。”

　　半年時光，郭誌磊和互助火伴對課題深刻研討，變更船的重量、撞擊角度、力氣、橋墩分歧的受力點，做了幾十次實驗，視察每次撞擊對橋面發生的感化。這看上去有些乏味的實驗終極得出了卻論，也讓郭誌磊對本身有了蘇醒的熟悉，“做研討確切是一項磨練耐力和熱忱的事情，我大概其實不合適成為科研範疇的事情者。”