為回避教導軌制送孩子出國，就猶如把孩子和沐浴水一路潑掉
到北京出差，和一名同夥談天。同夥說如今中國的教導軌制太糟，他禁絕備讓孩子上通俗的黌舍，想送到學堂類的黌舍念書，到了中學階段就送到外洋念書，想聽聽我的看法。
我問了他三個題目：第一，你本身退休後是否是願望到外國生存?他答復說不肯意，本身已習氣中國的文化和生存方法，也愛好這裏的同夥圈子;第二，願不肯意接收和獨生後代遠隔重洋幾年見不了一次面的局勢?他說也不願望如許;第三，讓孩子從小接收了西方的教導後，再讓孩子回到中國來事情和生存，孩子能不克不及順應會不會高興?他立時就明確了，說本身光想到怎樣讓孩子接收一種比擬好的教導，但沒想到如許做的效果。我說你對中國的教導軌制有看法，就讓孩子從小離開這個教導軌制，本質上便是嫌沐浴水臟了，把孩子一路潑掉。讓孩子從小接收西方文化教導，轉頭又願望孩子有中國傳統文化的美德，好比要孝敬怙恃等等，這大概嗎?
家庭教導是癥結，孩子教欠好，別總怨社會，反思本身。
我看到並據說過太多太多如許的故事了。我一個同夥的孩子9歲時被送到外洋念書，如今20歲了，天下觀和怙恃扞格難入，完滿是一個“香蕉型”黃皮膚的西方人，孩子和怙恃都很苦楚。
現在，愈來愈多的怙恃想讓孩子中學階段就去留學，總願望把孩子造就成精英，願望孩子今後幸福，卻沒想過如許做的效果。
我對孩子的教導方法在同夥圈裏獲得了許多贊賞。我以為孩子的教導是社會、黌舍和家庭三方面協力的成果，然則如今社會崇奉缺失，品德水準降低，收集和媒體流傳許多負面的器械，對孩子的教導和發展相稱晦氣。黌舍教導也切實其實存在很大題目，小學中學本該是遍及教導，大學是精英教導，中國的近況則恰好相反。
中學的分數教導致使把最優良的先生都會合到最優良的門生身上，搞甚麽奧數班試驗班重點班，一其中學造就出幾個考上清華北大的門生就以為成就偉大，疏忽了大部門成就通俗的門生，以是中學是精英教導模式。大學反而是遍及教導，大批擴招致使一個導師帶幾十個研討生，以是大學卻是真像遍及教導模式。既然社會和黌舍教導都存在缺點，家庭教導就成為了癥結。怙恃本身都沒下功夫去好好教導孩子，咱們怎樣能去責備黌舍和當局呢?
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