【台灣教導部 - 消息資訊】若何權衡黌舍品德
可以贊助門生順遂增廣視線的好辦法有什幺呢？依據2008年教導生理學期刊（Journal of Educational Psychology）的一項查詢拜訪申報，藉由整合研討成果、專家履歷、門生需求及相幹資本等來引誘門生實務寫作（evidence-based practices）教授教養法早已很明白應用在教誨門生若何寫作，只是今朝仍未廣泛實施。比來（2013年11月）揭櫫在校園生理學批評（School Psychology Review）的一項查詢拜訪表現，研討學者蓋瑞．楚歐亞（Gary A. Trioa）與娜塔莉．歐林豪斯（Natalie G. Olinghouse）簡述實務寫作教授教養法的主要步調，包含逐日寫作演習、寫作計謀指點、自律計謀成長（Self-regulated Strategy Development）與後設認知檢查(註1)（meta-cognitive reflection）、同儕互助（peer collaboration）和藉由構成性評量（註2）（formative assessment）得到按期的回饋。固然究竟證實那些實施實務教授教養法的黌舍，門生的寫作技能確切有快速且明顯的提高，但是依據該項研討查詢拜訪成果表現，多半黌舍並無完美的西席專業學習軌制讓先生進修若何教誨實務寫作教授教養法。(註1：後設認知意即在掌握意義的構成進程，加以指點、校訂與調劑，以殺青辦理題目的目標。註2：構成性評量即教授教養過程與評量過程聯合，以期到達改良教授教養的目標，進步進修後果。）
當門生已能控制寫作技能時，下一個題目又來了：要若何應用寫作增強門生的進修才能呢？如同窗生學會瀏覽後就能夠用瀏覽去進修同樣，門生學會寫作以後，就可以把寫作當做相同對象來增強他們的進修。先生應用文章瀏覽與對話演習贊助門生打好基本後，就能夠將重點放在門生的寫作，讓他們深刻思慮文章內容，進而清晰地用筆墨表達出來。
州配合焦點課程標準不但請求美國粹生每一年要在寫作複雜度上有所提高，同時請求門生必需有才能把寫作當做設法主意論述和處置日趨增多資訊的一種對象。寫尷尬刁難於很多門生而言是一項難以超過的停滯。不外，既然有研討查詢拜訪證實實務教授教養法的有用性，就應當想方法以如許的教授教養法教門生「寫作」。2011年12月揭櫫於哈釋教育批評（Harvard Educational Review）的一項大範圍研討計畫早已證明，高品德的寫作教授教養對付瀏覽懂得力及批評性思慮才能極具影響力，以是寫作才能提高帶給門生的利益不但是熟練的文筆罷了，還能贊助他們舉行跨範疇的深度思慮。
起源：https://abroad.hopetrip.com.hk/news/46660.html
