【加拿大留學網（https://abroad.hopetrip.com.hk/canada/） - 加拿大留學教導系統】英國公學若何造就名流、打造精英
1693年，洛克在他的《教導漫話》中明白提出“英國教導的目標是造就名流”的概念。名流應當具有哪些本質呢?在英國人看來，“名流”有著特定的內在。起首，名流是人材，是“有德性、有效、醒目的人材”，他們“擅長處置本身的事件”。其次，名流要有民族義務感，青年名流要使“本身成為海內有名的和有利於國度的一小我物”，而“經心極力地為故國辦事，乃是每個人弗成不盡的責任”。第三，在經濟上，名流要努力加強英國的經濟氣力，以奠基不列顛帝國的基業。第四，在對外運動方面，名流要大膽地去擴大英國在外洋的權勢。為此，洛克以為，為順應社會須要，名流應當具備“德性、聰明、禮節和學問”四個方面的品德。洛克所宣傳的名流文化徹裏徹外地表示了他的功利主義思惟，這類功利主義思惟歷久地、深入地影響著英國的國度意識形態，從而深入地影響著英國的黌舍教導。洛克所提出的造就名流的教導目標及其教導辦法，不但對其時英國資產階層和新貴族改革傳統的舊教導、開辦新教導指清楚明了偏向，並且他所提倡的重視體育，請求名流具備德性和優雅的風姿的思惟，歷久地影響了英國的教導實踐。
洛克的這類概念一向堅持至今。從某種意義上說，英國教導造就名流的義務是由公學來完成，而且完成得相稱精彩。迄今為止，英國53任輔弼中有20位卒業於伊頓公學，伊頓公學還造就了36位維多利亞十字勛章得到者、大墨客雪萊和經濟學家凱恩斯，和各界社會精英，因此被譽為“精英的搖籃”。英國十四、十五世紀樹立起來的九至公學至今仍然無缺地保留下來並得到了更大的成長，而且在當局註冊的公學已成長到五百多所。
英國公學是若何造就名流、打造精英的呢?
一、嚴厲治理軌制，養成名流的優越習氣
英國公學，並不是由當局出資創辦，完滿是私立黌舍，膏火昂揚，入學門坎也很高，就讀公學，不但要有“財”，更要有“才”。門生出發點高，從13歲收學到18歲卒業，學制5年。英國公學以嚴厲的治理軌制著稱，優越的校風和優秀的傳統代代相傳，賡續造就門生的自我治理才能和義務感，養成優越的習氣。筆者以為，嚴厲的治理軌制只是培養精英的一個需要前提，但不是獨一前提，真正可以或許把門生造就為“名流”，成為有內在的精英人材，依附的必定是教授教養內容，也即黌舍的課程設置和內在式成長。
二、看重古典文學，豐碩名流的文化秘聞
公學看重古典教導由來已久。英國公學的課程從來崇尚古典學科，門生請求進修拉丁文和希臘文，進修古代汗青文化，和希臘羅馬的古典文學，這個傳同一直保留至今。這與英國王室貴族及主要學術機構看重人文主義思惟的教導傳統有著密弗成分的幹系。
早在15世紀早期，腦筋靈敏的貴族名流，附庸精致，炫耀新學，比方英國西南部的格洛斯特公爵哈姆弗利就是個中一例，他們提倡人文學術，除汲取本國粹術人材以外，還從意大利雇用人文主義者，翻譯古代經典著作，引進文藝中興精力，且以重金贊助人文主義的學術研討，逐漸地，名流和文化教養便聯合起來了。
爾後，牛津、劍橋大學掀起人文主義學術之風，一些學者在公爵的贊助下成為有名的人文主義學術研討者，其人文主義思惟開端影響英國的黌舍教導。
同時，人文主義者的運動還遭到封建王朝中開明人士的支撐。英王亨利八世就很看重文教事情，特聘西班牙學者比韋斯和尼德蘭學者伊拉斯謨來到英國講學，並資助設立文法黌舍。亨利八世與羅馬教皇反抗，由王室掌握大學，支撐林納克在牛津大學設立人文學科。1540年，劍橋大學建立“三一學院”。亨利八世的女兒、伊麗莎白一世於公元1558年登基，特別倡導古典學術。伊麗莎白一世登基後，聘請其師人文主義學者阿斯堪為禦前秘書，對他百依百順。女王對古典學術非常觀賞，嘉獎教導奇跡更賽過其父。國王看重人文學科，對全社會的學術偏向發生了極大的影響。
由此可以看出，英國公學從一開端就看重人文學科，看重古典文學，造就門生的人文精力和文化教養。厥後，跟著社會成長和科技提高，黌舍增長了數理及說話學科的教授教養，劃定每一個門生必需進修一門當代外語。
今朝，英國公學的黌舍課程除傳統的“英國說話”和“英國文學”以外，都設置有“古典”課程。比方，伊頓公學2010年夏日的GCSE(通俗中等教導證書測驗)“古典”課程就有拉丁語、古典文化和希臘古典三門學科，GCE A2(中等教導證書測驗，即大學預科)的“古典”課程包含古代汗青、拉丁語和希臘古典三門學科。哈羅公學現行的“古典”課程包含古代汗青、古典文化、拉丁語和希臘語四門學科。
溫切斯特公學歷久以來保持開設古典學術課程，這一優秀傳統從未中斷過，本日仍舊開設有拉丁文和希臘文教授教養，目標在於既要堅持傳統說話學的周密性，同時又要供給鼓勵和輕易學會的課程，願望借助這些課程引發門生對陳腐的曩昔有終生的興致親睦奇心。依據門生的程度條理，黌舍把門生分成低級班、高等班、超凡班三種班級舉行教授教養。
低級班 最初三年，全部的男孩都必需進修拉丁文，多半門生加入IGCSE和GCSE測驗。每年都有約莫30名初學者加入進修。IGCSE和GCSE課程觸及到羅馬文學原著的一小部門內容。試題經由過程懂得和翻譯演習來測試說話學技能的成長。一些男孩也會對羅馬平常生存的方方面面舉行具體的研討。在低級班，有30多名男孩選取希臘文，黌舍知足兩類門生的須要，一類是曩昔學過希臘文的門生，一類是曩昔從未學過希臘文的門生。GCSE的希臘文測驗觸及的內容與拉丁文差未幾。在拉丁文和希臘文教授教養中，可以供給兩年的進修綱目，第三年為開設過渡課程，到第三歲終，他們平日要敷衍AS說話模態測驗。
高等班 黌舍供給劍橋大學拉丁文和希臘文的預科課程。教授教養目的是盡量在古典文學方面為門生供給更普遍的教導，每種說話選取兩三本著作舉行研討，參考來自希臘和羅馬曩昔的話題，每一個話題都要設置一樣平常的汗青配景。該部分還按期派送男孩去牛津、劍橋大學及其他重要大學攻讀古典學科學位。
超凡班 溫切斯特具有豐碩的古典學科獎品：每一年男生要加入各類比賽，高等班門生在拉丁語作文和演講比賽中，得到戈達德獎學金、女王的金牌和銀牌，和羅斯荷馬獎聲譽。低級班門生在拉丁文翻譯和瀏覽方面也得到過莫爾斯獎牌。
古典社團每一年都要舉辦幾回運動。比方，他們會約請其他黌舍和大學的學者來黌舍講座，就男孩們感興致的一系列古典話題發演出講，門生們也會按期拜訪劇場和博物館，去希臘或意大利旅遊。
門生經由過程一系列古典課程的進修，進修並應用拉丁文和希臘文，懂得並控制古代汗青文化常識，瀏覽古代希臘羅馬文學著作，繼續古代文明和傳統，接收古代汗青文明的陶冶，修養古典人文氣質，以此豐碩他們的精力天下，增強文化教養，使他們的言行舉止優雅，並且具備濃重的文化秘聞。
三、看重學術課程，造就有學問的名流
依照洛克的界說，“名流”的四大品德之一便是“有學問”。不學無術者算不上名流。
要包管公學的孩子們“有學問”，起首必需把好入學測驗關。英國公學的招生測驗相稱嚴厲，以包管所收門生的高程度高本質，入校今後，異常看重對他們的學術課程教授教養。公學不受“國度課程”的統攝和限定，其學術尺度遠遠高於國度課程劃定的最低基準，黌舍在完成國度課程的基本上，增長課程的深度與廣度，是以，公學的課程比通俗中學的課程要深很多，觸及的內容規模也加倍普遍。公學為門生開設的學術課程門類齊備，險些可以或許知足每一個門生的現實需求。比方，溫切斯特公學開設的學術課程有：藝術、藝術史、生物學、化學、古典、計劃與技巧、經濟學、英語、地輿、汗青、數學、外語、物理、科學、音樂、技巧等十六門之多。在公學的末了兩年，黌舍將為門生供給劍橋大學預科的全部課程的教授教養，門生依據本身的須要選取進修，為申請名牌大學做好入學前的學術預備。
公學的門生如今也要加入英國中學的GCSE(通俗中等教導證書測驗)和A-LEVEL測驗(升入英國名牌大學的重要門路)，成就險些都很優良，在各種中學排行榜上排名靠前(數據見附表)。比方，2010年夏日，伊頓公學統共有258邏輯學生加入GCSE測驗，個中201人加入拉丁文測驗，得到A*和A分離為145人和44人，占總數的百分比為72.1%和21.9%，58人加入希臘文測驗，得到A*和A分離為53人和4人，點總數的百分比分離為91.4%和6.9%;258人全體加入英語說話和英語文學科測驗，在英語說話測驗中，得到A*和A分離為224人和33人，百分比分離為86.8%和12.8%，在英語文學測驗中，得到A*和A分離為243人和15人，百分比分離為94.2%和5.8%。2010年夏日，伊頓公學加入GCE A2測驗的門生所獲得的成就也相稱好，比方，古代汗青得到A以上的百分比為92.3%，希臘古典得到A以上的百分比為100%，拉丁語得到A以上的百分比為96. 7%，英語文學得到A以上的百分比為86.2%。
伊頓公學為何可以或許獲得如斯優良的成就呢?歸結起來，重要有幾個方面的緣故原由：第一，具有優良生源。伊頓的門生都要經由過程嚴厲的入學測驗能力進校就讀。第二，具有高質量的西席。伊頓的西席很可能是博士、專家，個中不乏牛津、劍橋卒業的伊頓校友。固然，伊頓選取的西席起首必需酷愛門生，其次熱中於教授教養。第三，具有奇特的課本。伊頓也用為中學統考編寫的課本，但他們只用一半時光就完成教授教養義務。余下的一半時光，由系主任本身選取增加其他課本。每一年9月開學時，各系主任已制定好奇特而過細的教授教養籌劃，發給每一個先生和門生，門生還可以在籌劃以外再選學更多的常識。是以，伊頓門生除加入國度統考外，還要加入“伊頓考察”，每一年12月舉行。這項測驗比中學統考要可貴多。伊頓門生險些都能經由過程中學統考，卻不克不及包管大家都能經由過程“伊頓考察”。假如不幸幾回沒有經由過程伊頓考察，孩子就必需轉學了。以是，伊頓人至今還把“伊頓考察”稱為trials(審訊)。同時，伊頓考察在校內決議著下一學期的分班，在升學時，如劍橋國王學院等，會更重視伊頓考察所表示出來的門生本質。第四，采用“分班制”教授教養法。伊頓公學每周有35節課，每節課40分鐘，可以或許包管每一個門生有充足的進修時光。考入伊頓的門生根本都是尖子，但不即是每一個門生的天稟、專長、喜好完整雷同，“分班制”可以免成群教導的大略。黌舍從每一個門生考入伊頓的第一個成就起，在英語、數學、法文等每學科下分離分出品級(班)，一樣平常14級，較小的學科響應削減。它與籠統的快慢班分歧，一個門生不是被籠統地歸在快或慢的班裏，而是每科在分歧的班級裏。如進入第一班的門生，即證實他在該科目上已有了超強的天稟和才能，西席要給門生充足的自我進修機遇。而14班則相反，證實門生在該項目上稟賦和才能較弱，缺少自學才能，先生就要更加過細、耐煩，偶然要一對一地個體指點。伊頓門生各有所長，你是“數學天才”，我是“文學博士”，他有“音樂特長”，如許加強了門生的自負心，更好地培養出色人材。
四、看重非學術課程，造就義務感和意誌力
英國公學最大的勝利不但在於它讓門生獲得了優良的學術成就，也不但在於它所造就的門生險些百分百進入大學持續進修，更不但在於它有若幹百分比的門生可以或許進入牛津、劍橋這種名牌大學，筆者以為，它最大的勝利在於造就了周全成長的人材，為英國社會政治、軍事、經濟、文化、交際和教導等各個範疇各條陣線造就了最為出色的人材，這些人材身上所表示出來的英國名流風姿和藹派，倔強的意誌力，高度的社會義務感。
透過幾百年來持續下來的“造就名流”的教導看法，咱們對伊頓公學可以或許造就出20位輔弼、36位維多利亞十字勛章得到者，和大墨客、經濟學家和其他各界精英，就不會覺得驚異了。公學造就出來的“名流”不但有才幹，有德性，有自力的品德和思惟，有強壯的體格和意誌，更有高度的民族義務感，是以，這些人名流可以或許擔負國度民族之重擔。
如何造就貴族精力?“貴族要經由過程非貴族的精力來造就”，這是英國公學提出的一個洪亮的標語，是對公學教導辦法的總結性歸納綜合，黌舍誇大對學素性格的造就要經由過程嚴厲的練習來完成，這便奠基了英國公學以造就名流為目的的理論基本和實踐偏向。
在周全多樣的學術課程以外，黌舍支配了豐碩多彩的各項體育和遊戲運動，展開戲劇、音樂、繪畫等藝術運動，舉行嚴厲的水師或陸軍特種軍隊練習。比方，溫切斯特公學為門生開設的體育活動項目有：合氣道(日本的一種徒手自衛術，應用對方的力量取勝)、箭術、槌球戲、越野、五人、擊劍、高爾夫、曲棍球、探險等近30種。這些體育活動不但豐碩了門生的黌舍生存，加強門生的體質，並且經由過程各類體育比賽，練習門生倔強的意誌力和頑強不平的性情。
伊頓公學也一樣開設了豐碩多彩的非學術課程，每類課程的設置都有科學的教導理念和教導思惟作指點。課程目的及內容以下：
藝術 黌舍為門生供給繪畫、雕塑、素描、版畫、電腦繪畫和數碼拍照等課程的教授教養。
戲劇 與課程有關的戲劇：有20多部戲劇作品平日在伊頓上演。全體劇目從古典劇、音樂劇到最新的時期劇。黌舍每三年舉辦一次戲劇節，腳本都是由男孩們和主任西席的最新創作。除演出、創作和導演以外，男孩們在戲劇專家的指點下，為全部表演設置景象，供給燈光和音樂，安排舞台背景等。
音樂 黌舍有教授教養園地，排練室，專業課堂，有250座的音樂廳，藏書樓和琴房。今朝，伊頓有90個音樂學者和音樂獎學金得到者，6-8個音樂獎學金。每一年舉辦六次13歲以上門生的音樂才幹展現，也可供給預科獎學金的音樂獎項。7個全職音樂西席和50個兼職音樂西席，每周要上1000多節音樂課。黌舍為門生供給音樂專業的IGCSE和GCSE課程，大學預科音樂，A-LEVEL音樂課程，和音樂技巧課。每一年舉行九次公然的音樂比賽運動，另有各類樂器演出。
遊戲 遊戲成為伊頓課程的焦點部門，不是由於男孩們愛好它，而是由於遊戲可以或許表現一小我多方面的本質。門生們從活動中懂患了勝利和失敗，學會引導和被引導，展現自我和超出自我極限，學會思慮本身成為團隊的一份子，曉得何時爭奪更多，曉得何時認可失敗，等等，這些都是男孩成人所必需進修的內容。是以，伊頓的目的是讓每一個男孩從活動中得到好處，賜與他們與年紀條理相順應的才能和興致的活動的機遇。眾人熟習的活動有，足球、橄欖球、曲棍球、板球、蕩舟、田徑、壁球，眾人不太熟習的活動有：墻網球、伊頓五人，另有一些只在伊頓才有的活動，如墻賽和野外比賽。別的，另有射擊、健身、柔道、籃球、羽毛球、墻賽、高爾夫、泅水等體育項目。黌舍共有40個如許的活動團隊，每一個男孩置身個中，在活動中追趕本身的妄想，磨礪本身的品德和意誌，學會團聯合作，學會構造治理，學會處置各類人際幹系。伊頓有最高程度的專業活動隊，他們與海內最強勁的黌舍和外洋黌舍都舉行過競賽。
伊頓門生險些天天下晝都有體育活動。個中，伊頓蕩舟賽的禮節優雅浪漫，“伊頓五人”、墻賽、野外遊戲賽等伊頓的特有活動英勇粗暴。在遊戲般的體育活動裏，男孩們不但錘煉體格，並且能構成同窗之間的相互尊敬、聯結、互助，造就團體義務感和聲譽感。同時，高年級同窗的言行舉止也是低年級同窗的模範，伊頓的優越校風、禮節，就如許代代相傳。
別的，伊頓公學還構造社會辦事和特種軍隊練習，造就男孩們一系列的軍事技巧，練習他們的冒險精力，造就他們的引導履歷，賜與他們得到愛丁堡公爵銀質獎的機遇。
因而可知，伊頓公學的課程設置一切是為了一個明白的目的——伊頓人的最經典10種品德：自力、本性、友好、忠實、莊嚴、大膽、傳統、名流、滑稽和任務感。
正因如斯，英國粹生在公學裏享受的不但是常識的獲得，也不但是學術成就的優勝，而是享受教導，享受著名流造就目的的猛烈影響，這一目的固然帶著濃重的幻想顏色，然則，英國教導可以或許使之付諸實踐，而且獲得勝利，這不得不說是英國教導，也是天下教導的事業。
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