芬蘭國家教育系統與特色

【芬蘭留學網（https://abroad.hopetrip.com.hk/finland/） - 芬蘭留學教導系統】芬蘭國度教導體系與特點

門生假期多、入學晚、上課時數少、沒有補習沒有壓力的北歐小國芬蘭，持續兩次在經濟互助成長構造舉行的國際門生才能評選中蟬連冠軍。在公元兩千年的評選中，芬蘭15歲門生瀏覽才能名列第一；在2003年的評選中，不但瀏覽才能蟬連第一，天然科學、數理才能也一樣名列第一。團體表示居冠的芬蘭，這幾年來賡續有專家前來研討它的教導體系，2005年，教導部乃至為此在都城赫爾辛基舉行了一場3天2夜的「芬蘭PISA造詣研究會」，吸引來自30幾個國度的一百多名教導事情者前來觀摩，商量芬蘭在PISA考試中表示優良，緣故原由安在？
    應用常識於生存
    起首，芬蘭的教導目標與PISA考試的誇大重點不約而同。PISA與別的用傳統方法評選門生才能的國際考試分歧的地方，在於看重門生應用常識於生存的才能，考試的不是門生已學到了甚麽，而是門生可以用學到的器械做甚麽。
    在PISA瀏覽考試裏，門生必需瀏覽分歧的文本，包含社論、腳本、研討申報圖表等，懂得、解釋、並提出本身的思慮剖析。在數理考試裏，門生必需思慮若何應用數學來做故意義的剖析，比方個中一題是先舉例分歧的放棄物在大天然中輪回再生所須要的時光，並要門生說明為何應用柱狀圖來表現這些數據不是個聰慧的做法。
    在科學考試裏，個中一篇文章說明地球各地日照時光分歧的征象，然後門生被請求描寫出當墨爾今天照時光最短時，地球日照顧有的角度與南北半球地位，並申論說明來由。在題目辦理才能的考試中，門生必需依據邏輯剖析找出辦理計劃，比方若何合營同夥的時光表及片子時候表來決議何時看甚麽片子。
    每道考試都誇大應用信息辦理題目、答復「為何」、並有用地相同並陳說看法。芬蘭的教導看重的也是這個，在小學教材裏可見到各類題材的文本，從兒童繪本到漫畫到著名文學作品，教室評論辯論是被誇大的一環，到天然裏取樹木莓果並視察各類動植物在季候改變時的生態行動，也是常有的功課。
    教導機遇高度同等
    芬蘭表示出色的另外一緣故原由，在於「同等」這個理念在各個面向高度地落實。芬蘭才能最強與最弱門生之間差別為全部國度中最低；門生家長的社經位置對芬蘭門生表示的影響為全部國度中最小；黌舍與黌舍之間的差別亦是全部國度中最小，這一點或可從其教導體系在門生15、16歲以前沒有所謂的鐫汰或選取體系、全部學童皆享有同等的教導機遇，和麋集的基本教導收集獲得解釋。在不到5百萬的生齒裏，基本教導的黌舍就跨越3千5百所。
    但是更值得留意的是，芬蘭所謂的基本教導，指的不但是一個體系，而是一種教導哲學與理念的實踐。如許的哲學誇大黌舍是屬於全部學童的，且黌舍必需依據每個學童的須要來調劑教授教養。在黌舍的法律裏也明白寫著，全部學童都有追求特別教導幫助的權力。所謂的特別教導不但是給有緊張進修停滯的學童，而是全部的學童在進修科目上有艱苦時，均可以追求必定時數的特殊指點，特別教導與正常課程進度相輔相成，有用地供給了在特定科目上較弱的門生才能，也進步了團體在考試中的均勻表示。
    身心康健為進修最主要條件
    黌舍的法律也明白地誇大門生身心康健對進修的主要性，是以全部的黌舍都邑供給門生免費的全套養分午飯，家住得遠的門生也有專車免費接送，每節下課15分鐘，沒有門生會留在課堂，縱然是在北國窮冬，只要尚未冷到沒法忍耐，先生必定會要門生們穿上寒衣外衣，到課堂外去走動頑耍，由於下課時光的歇息與呼吸新穎氛圍能讓身材康健，門生上課也會更埋頭。
教導局也從客歲秋日起開端勉勵黌舍與校外各機構互助，增長淩晨及下晝課外運動量，運動重在造就門生美感履歷、活動、人際相處的才能，並誇大門生自立及放松歇息的主要性。
    優秀瀏覽才能源於門生興致
    芬蘭門生優良瀏覽才能在PISA考試以前就已暴露眉目，芬蘭14歲學童在1991年的IEA瀏覽才能評選中就已是第一，在1998年經濟互助成長構造針對16到25歲的年青人所做的瀏覽才能評選中也是第一，這兩次PISA又蟬連冠軍，更讓人想曉得，芬蘭門生瀏覽才能為什麽如斯優良。
    依據研討，如許的成果來自於團體進修收集的相互合營，包含門生對瀏覽的興致、黌舍與家庭供給益於進修的情況、瀏覽計謀與空隙運動的計劃，門生自己及先生和家長的代價觀、目的、與期許等等。
    在全部身分中，影響門生瀏覽才能最大的便是門生對瀏覽的念頭與興致。41％的芬蘭門生以為瀏覽是他們最愛的閑遐運動，假如只計女門生，比例則高達60％。芬蘭門生更是全部國度中閱報率最高的，上藏書樓借書的次數亦高於全部國度，芬蘭的大眾藏書樓密度天下第一；以一小我口不外6萬的小城來講，常有最少6到7個大眾藏書樓散布在分歧所在，另有運動藏書樓專車在特定的時光裏隨處跑，以便利偏僻地域的家庭借書，藏書樓收集的麋集與便利性，使得藏書樓成為門生主動求取常識的主要管道。
    高度處所自治彈性
    在芬蘭，中心當局制定的教導綱要旨在供給根本原則，各處所當局可自行決議合適處所需求的施教原則，各級黌舍更是有很大的自治彈性，能決議各校教授教養的重點偏向。傳統的看法裏有人認為，處所的自治彈性太高，沒有同等性的課程支配和教科書，會使黌舍之間的差別增大，但是此次的考試剖析中卻發明，在表示優良的國度裏，黌舍有高度自治的權力，也一樣有著高度的義務感，並有才能應用充足的彈性針對門生配景與處所須要來調劑教授教養綱目。處所自治的充份彈性是芬蘭教導部頗引認為傲的上風之一，而此次的考試成果也表現出，黌舍教導體系有高度自立權的國度，其門生表示切實其實較優。
    西席是受尊敬的專家
    師資的優秀，則是個在芬蘭的勝利履歷裏賡續被當局和學者們誇大的重點。芬蘭全部基本黌舍的西席都有碩士學歷，西席在芬蘭是個熱點的職業，大學裏專門造就小學班級導師的系所均勻登科率只有10％，被登科的門生是表示優良的一群，常具有多種能力，及猛烈的教授教養念頭。
    這些受過嚴厲學術研討練習與現實教授教養練習訓練的西席們，除本質整潔外，也在教導體系下被付與相稱大的彈性與自立權，西席險些可以全權決議教室上應用的課本和教科書；換言之，西席的腳色既非中心教條的「吸收者」，也不但是常識的「賜與者」，而是飾演一個「中央火伴」的腳色，與家長和門生互助配合發明出一個好的進修情況，並造就門生自力進修並應用常識的才能。依據查詢拜訪，芬蘭西席對門生最大的期許，正在於造就門生的瀏覽才能與興致，這一點切實其實勝利地影響了門生的優良表示。
    由以上身分看來，芬蘭門生表示優良的緣故原由實際上是環環相扣的，僅管PISA考試的成果剖析並沒有法供給同等性的尺度謎底，但針對表示優良國度教導體系與特點的視察，仍舊供給了一些值得人思慮的角度。