美國留學招生政策介紹

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美國留學招生政策先容

　　美國留學，美國各個黌舍表述都不同樣。對復活的本質也許有15項請求，包含求知欲、發明力、引導力等。但整體上，一流黌舍的尺度均可以歸結為三項：學術才能、引導潛質和思惟模式。以這三項為基石，招辦要確保復活團體可以或許構成一個絕佳的配景組合和構造組合，使每個人在這四年裏都可以或許到達絕佳的相互進修後果和人生收成。這一點實際上是許多黌舍“多樣性”原則的實質目標。

　　這三項基石在招生官的圈子裏是很好懂的，但在海內，由於文化的差別、相同的停滯和體系體例的差異，老是被誤會。

　　1、學術才能

　　是包含日常平凡成就、尺度測驗成就(SAT、G、托福等)、高等課程等在內的綜合展現，可以或許看出門生夠不敷聰慧、夠不敷勤懇。海內的家長和門生習氣性地把學術才能當做了考分，把全部心思都花在考高的SAT、G、托福平分數上，疏忽了招辦在學術才能這一項上存眷的其他身分。舉一個例子，這個月咱們方才和各個常青藤黌舍及頂級文理學院的招生官舉行了聚首、發言，個中許多人都是咱們曩昔的同事、同夥，包含哈佛、達特茅斯、布朗、威廉姆斯等在內的6所黌舍的招生官明白說，他們對申請人的考核是從在校成就單開端的。

　　2、引導潛質

　　是門生能承當多大義務的展現，也是門生從進入黌舍一向到卒業後可以或許做出多大進獻的猜測器。門生和家長輕易發生兩個誤區：1)用“課外運動”來思慮和替換引導潛質;2)習氣用中國看法的“引導”二字去懂得，做出一大堆讓人哭笑不得的“課外運動”。

　　3、思惟模式

　　是讓招辦懂得這個門生個別獨特征的渠道，並無必定尺度，主要的是展現門生本人和其別人有甚麽分歧。

　　常常有人問每一個國度的比例和名額題目，實在任何詳細的數字都是有必定誤導性的，由於招辦的焦點起點是“多樣性”，來包管每一年的復活有充足豐碩的配景來互補和相互進修，展示出來的成果恍如是一個比例大概數字。實在焦點照樣“多樣性”，大概更直白地說，登科你進來後可以或許給這個復活班級帶來甚麽他人沒法替換的進獻和視角-