美國留學 公立高中課程種類繁多高達百種以上

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 　　課程種類繁多，高達百種以上

　　1、與課程治理體系體例有關。美國實施國度發起、州級尺度、學區決議計劃、黌舍實行的課程分級治理，國度只對各州提出指點看法，各州制訂的課程尺度便是學區和黌舍課程的重要根據，但黌舍在履行學區課程時， 有權聯合學分制請求和本身上風、特點開設校本課程。

　　2、與基本教導目的有關。美國的基本教導關懷的是造就甚麽樣的人，而不是甚麽樣的人材。依靠了美國新世紀教導幻想的《不讓一個孩子落伍法》明白提出：每位門生到十二年級末即18 歲時，都要為大學的進修、富有產出性的就業和往後故意義的生存做好預備。在“升學+就業+全人”三維目的導向下，課程要知足門生升學、就業和成為當代人的須要，就必需全而小、小而專、專而精，如家政、烹調、養育、木匠、焊接、農技、汽車補綴，等等，只如果人生和社會須要的技巧，綜合制中學險些都響應地開設。

　　3、與課程理念構造有關。美國中學一個科目可以按年級、專題、難易度分為多門課程。另外一方面，為了知足門生本性成長的須要，其必修課程是州教導局或處所學區劃定的必達學術尺度，選修課程則由黌舍自立開設。由於課程開設綜合化、本性化、微型化，選取空間大，以是綜合制高中固然大學登科率不高，但門生都能在體藝字畫、說演彈唱、農工商貿等方面各顯其長。

　　4、與美國移民文化有關。本日之美國真實的土著生齒只有1%.他們的黌舍均可稱為國際化黌舍。為使社會各成員可以或許同在星條旗下協調相處，一是由各方代表制訂眾人配合遵照的規矩，經由過程立法、法律、法律來實現國度意誌;二是認同差別，推重自我實現。美國基本教導課程的綜合化、本性化、微型化特點，實在也是這個移民大國多元文化的須要和折射。