高中留學潮調查：應試教育體系"招安"洋高考

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“在國際班，我進修懂得常識的系統，而不是同一的尺度謎底。”在剛卒業於十一黌舍國際部的宗一鳴眼中，國際班的上課方法和中國的課程系統不大同樣。國際班沒有主課、副課之分，門生可以自由地選修課程，上課的人數每每在15小我如下，有很好的評論辯論氣氛。

宗一鳴照樣黌舍“大使社團”的成員。美國大黌舍長團進校園時，他介入了全程的招待和先容。像如許的門生社團，全部黌舍有100多個，國際部就有48個，橄欖球、網球、棒球等俱樂部也被外教引入黌舍。

孔德澤是宗一鳴的同窗，10月，從小就對天然科學感興致的她將去劍橋大學讀生物天然科學。“海內傳統的教授教養辦法老是在做題，在算，學的很文科。國際班的理科教導更重視懂得，倡導自立進修，每堂課以前都邑發材料，要先預習，提出題目。”

變更的不單單是門生，另有先生。十一黌舍國際部副主任唐學文曾是本部高三的英語西席，剛開端在國際部授課時，他覺得壓力不小。再也不有牢固的教案和尺度謎底，如安在教室上活潑氛圍、把門生吸引住，若何針對分歧門生的本性舉行造就，若何讓門生帶著愉快的心境去進修？他賡續與外教交換，調劑教授教養模式，更新教授教養辦法。

“要造就有國際視線的門生，先生卻沒有國際視線，是切切不克不及的。”黌舍還讓西席在外洋加入學科培訓，大概把外洋的先生請過來與中國西席商討，構造論壇，舉行中外課程比擬，進步西席對國際事件的認知和存眷度。

從2005年開端主管國際部的十一黌舍副校長、英語特級西席吳鳳琴說：“做國際教導今後先生和門生的變更，三天三夜也說不完。”最顯著的是，她本身在發言時習氣了完稿即興施展，還養成為了早上起來念書的習氣。

海內高中不缺生源，難有改造動力

在吳鳳琴看來，國際部的造就目的已不但純是把門生送到外洋去，它所提倡的教導方法開端與黌舍的造就目的和課程聯合在一路，乃至影響到了本部的教授教養，國際部的很多西席也面向本部門生開放了選修課程。

上瀕教導履行董事何雨鴻常常與一些中學西席和賣力人相同。她發明，在“國際化”的影響下，部門先生已開端在本身力所能及的規模內，盡力轉變教授教養辦法，讓孩子獲得更周全的成長。“有些先生熟悉到了教導會給孩子帶來的平生的影響。有的黌舍本身也在思慮這些題目，在想方法轉變，但僅限於一部門黌舍和西席，不是全體。”